浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用

宫淑晶

摘要：随着电子信息技术的快速发展，多媒体教学辅助设备在新形势下的初中数学课堂教学中得到广泛应用，丰富教学内容，一定程度上提高了数学教学的趣味性，提高了课堂活跃度，激发了学生的学习兴趣与热情，采用多样化教学模式来弥补传统教学模式的不足。笔者根据多年的初中数学教学经验，针对如何利用多媒体技术提高数学教学课堂的有效性提出几点思考。

关键词：多媒体；数学；教学

初中数学课程对学生全面素养的提高有着积极促进作用。传统数学教学中，在教学思想观念上没有及时转变，对学生学习的主体性没有重视，从而造成了教学效率低的问题。此次的理论研究，为实际数学教学提供了有力的支持。

一、初中数学教学中多媒体技术应用作用和应用问题

（一）初中数学教学中多媒体技术应用作用分析

初中数学教学中对多媒体技术的应用，有助于教师教学水平的提高，对改善传统教学方法有着促进作用。多媒体技术的应用，对传统数学教学模式有着突破，对数学知识能够动态化呈现，这就对数学课堂有了很大丰富，对学生学习兴趣的激发比较有利。在多媒体技术应用下，能制作动态化的数学模型，为将抽象数学知识具体化呈现提供了有利条件。

另外，初中数学教学过程中多媒体技术的应用有助于学生学习方法的优化。多媒体技术应用促进了学生主动学习，对学生的学习兴趣激发比较有利。多媒体技术能将音视频以及文字图片等综合应用，有利于吸引学生的注意力，对促进学生的创造性思维以及想象能力有着积极作用，并能有效地改善学生的学习方式，提高学习效率。首先，多媒体技术具有声像兼备、图文结合等优点，对学生的视觉、听觉等感官产生冲击，从而集中学生课堂注意力，激发学习兴趣与热情，充分提高学生数学课堂教学的参与性、积极性；其次，充分开发学生的非智力因素，培养和发展思维能力。“好的开端是成功的一半。”在开展初中数学教学活动时，教师运用多媒体技术导入课堂教学内容，有利于激发学生对数学知识的求知欲和探索欲，引导学生全身心投入到课堂学习中。《义务教育数学课程标准》明确提出：“初中数学教师在教学过程中应高度关注学生学习的所有环节，积极创设良好的、符合实际的教学情境，引导学生多渠道、多途径获取知识，引导学生体验学习数学的乐趣，主动构建数学知识框架与体系，丰富学生的情感，提高学习能力。”那么，数学教师在课堂上创设的学习情境必须具有趣味性，能吸引学生注意力高度集中，激发学生的学习兴趣、求知欲，让学生在和谐、愉快的氛围中掌握数学知识与数学技能。如，在讲解“图形的平移、翻折、旋转”章节知识点时，教师可用多媒体设备模拟演示或真实再现，把图形平移、翻折、旋转的过程生动形象地向学生展示，引导学生充分感受图形在运动时的内在关联，培养逻辑思维能力，发展思维能力。

再如，在讲解“圆和圆的位置关系”章节知识点时，数学教师在备课环节，利用几何画板制作数学课件，向学生全面、直观地展示两个圆所形成的“外离”“外切”“相交”“内切”“内含”五种位置关系，让学生能够一目了然，并且通过学习，能深入理解、全面掌握圆与圆之间的位置关系；另外，组织学生进行这一运动实验，在实验的过程中观察、猜想、分析，从而推测出两圆圆心距与两圆半径之间的种种关系，从而引导学生构建完整的知识体系，并且在今后的学习、生活中，一提到圆与圆之间的位置关系，脑海中就立马产生两圆位置关系、两圆圆心距、两圆半径之间的关系。所以，在初中数学教学中，高效利用多媒体技术，能有效加强学生对知识的第一印象与初步记忆，然后教师有意识地？？化这些信息，让学生将初步记忆转化为长期深刻记忆，有效加强学生对知识的掌握程度并提高学习能力。

（二）初中数学教学中多媒体技术应用问题

初中数学教学中多媒体技术的应用受到多方面因素影响，还存在着诸多问题，一些教师对多媒体技术的应用还没有全面的认识。受传统思维模式的影响，有的教师对新技术的应用存在排斥心理，在对多媒体技术的应用中，形式化的问题比较突出。有的则是从思想观念上认可多媒体技术的应用积极性，但是在实际应用的方法、方式上还没有科学化，从而造成应用效率比较低。

数学教学中多媒体技术应用没有注重情境的科学设置。多媒体的应用优势就是能营造良好课堂氛围，为学生提供动态化的学习环境。但是一些教师在多媒体技术应用下，对教学情境的设置上没有体现出科学化，在情境管理过程中存在着诸多不足，这就必然会影响多媒体技术应用的效果。多媒体技术的应用没有注重方式的优化，一些老师在对多媒体技术的应用下感觉到不适应，还是采取传统灌输式的方式进行教学，这就失去了多媒体技术的应用价值。对于这些层面的问题就要从多方面进行考虑，找到针对性的措施加以应对。

二、初中数学教学中多媒体技术应用策略

多媒体技术和数学教学相结合，就要注重问题情境的设置，从而对学生的数学知识学习兴趣进行激发。兴趣是学生学习数学的重要动力，多媒体技术的应用，就能为学生营造轻松愉快的学习氛围，在学习数学知识过程中就比较轻松。新的教学理念下，多媒体技术的应用能将画面声音等结合，创设问题情境来感染学生，让学生能对学习问题的探究积极性加以促进。例如，初中数学教学过程中，多媒体技术能将实际问题转换成数学问题，从而将实际问题在数学问题上通过多媒体技术架起一座桥梁。如，在“？S对称图形”内容教学中，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大限度地唤起了学生的“内驱力”。

将多媒体技术在数学课堂中灵活地运用，对实际教学中的难点以及重点问题进行解决，这对教学效率的提高就比较有利。初中阶段的学生在思维上还没有成熟，数学抽象以及思维上的转换能力还有待提高，通过多媒体技术的应用对实际教学中的难点问题进行解决就比较重要。数学教学中的旋转以及平移和轴对称知识，单纯地依靠教师讲解学生就不容易理解，而将多媒體技术加以应用就能方便学生理解，对教学中的难点问题就能有效解决。数学教学过程中多媒体技术的应用，能有效对数学实验实施模拟。模拟数学实验中老师能带领学生进行数学模拟仿真等，在数学软件的应用下，就能对计算的结果进行检验以及详细化分析，对提高学生的学习实践能力比较有利。

综上所述，加强初中数学教学中多媒体技术应用，促进学生数学知识学习能力提高，有助于从整体上提高学生的数学知识学习效率。传统的教学模式已经不能有效适应新阶段的教学要求，而多媒体技术的科学应用，对优化教学模式有着促进作用。