浅析如何有效的进行小学英语课堂学习管理

闻婷

课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中，然而良好的课堂学习管理是实现预设教学目标和提高教学质量的保证。因此作为小学新进教师，如何进行课堂学习管理是我们首要关注的问题，也有必要就课堂学习的管理进行自我学习和向有经验教师进行探索与请教。

一、课堂学习过程中易出现的问题

1.课前学生较兴奋，静不下来； 学生们进班时欢声笑语，无比兴奋，并不能入班即静，呈现良好的学习氛围。直至铃声响起，学生才稀稀拉拉地安静下来，有时也会有个别学生仍沉浸在课前的散漫氛围中。

2.课堂中总有几个学生游离于课堂之外；课堂中总有几个孩子对老师提出的问题不感兴趣，对小组合作参与的积极性不高，甚至会做出些哗众取宠的事，破坏整个课堂的纪律。

3.学生们完成课堂任务的效率参差不齐；在教学环节中，教师设置了些口头和笔头的任务。在日常的课堂学习中，学生完成任务的速度势必会有快有慢。已完成的学生在等待其他同学的时候，略显无聊；没完成的学生看到其他同学已经完成，略显浮躁，他们便会选择随意且快速完成甚至放弃完成任务。

4.一个学生回答问题，有些同学不能专注聆听.当教师提出一个问题，个别学生回答问题。与此同时，有些学生就放松下来了，以一种事不关己的心态来随意表现，并不能真正耐心地倾听别人的答案。

5.学生对有趣教学环节的呈现会异常兴奋；考虑到在40分钟内，孩子们难免会开小差，教师会设置些有新意有创意的教学活动，让孩子们在快乐轻松地氛围中学习。但是意想不到的是，学生们会很兴奋，有的只关心讨论环节形式新颖有趣，而不能真正地操练英语对话等任务。

二、有效课堂学习管理对策

1.课堂前，以静制动。学生在上课前几分钟易于浮躁，侃侃而谈，甚至还打斗疯玩。争对这种情况，一开始我选择的是声嘶力竭，希望学生能如我所愿迅速安静下来，然而总是事与愿违。其实这时并不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上一节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。这时候就可以采取“以静制动”的策略，转移他们的注意力，让学生各归原位，安静下来，恢复教学秩序。（1）俗话说眼睛是心灵的窗户。对于那些较兴奋调皮的孩子，教师要停下手头的事情，善于用目光提醒他们静下来。在他们静下来之后，教师可以及时表扬他们。（2）课前教师在黑板上板书醒目的课题以及本节课的重难点。比如在上译林六下U6 Australia时，我在黑板上画澳大利亚地图的时候，学生的兴趣就瞬间被激发了，安静地坐在座位上期待着学习有关澳大利亚的知识。（3）让学生欣赏有趣且与本节课内容相关的视频，图片，音乐。比如在上朗文5B Chapter 3 Eating Habits时，课前我给学生们播放舌尖上的中国和米其林大厨现场做美食等短片，这时候想不让学生进入学习氛围都难。（4）公布前一天作业检查情况，表扬做得好的同学，并让他们辅助做得不好的同学订正。这样全班学生瞬间进入学习的状态。

2.游离生，巧拉回。对于班上学习兴致不高甚至违反课堂纪律的学生，为了避免他们游离于课堂学习之外，需及时做出些相应调整。（1）教师课前精心备课时必不可少的，教学设计要讲究高密度、大容量、快节奏。由此在保证教学内容层次分明，逐步拓展学生知识面的广度和思维的深度的同时，学生们会对这些丰富多彩的教学环节深感兴趣，便无暇开小差，扰乱课堂秩序了。（2）当学生有调皮的苗头，老师应先用眼神示意阻止下；如果眼神阻止未果，可以提出简单的问题，让其回答。回答正确后，及时予以鼓励，并表达出老师期待他再次参与课堂活动的意愿。但有时，必要及时地批评也是必不可少的。（3）班级分小组，小组间表现及时计分竞赛。组员会为了自己组的荣誉，互相努力互相约束，这样想捣乱的学生也就不会随心所欲了。

3.高效率完成任务。学生完成课堂任务的时间参差不齐容易造成学生等待学生的现象。这段时间对做得快的学生来说是浪费的，做得慢的学生内心便会急躁甚至放弃任务。对于这一情况，我摸索出了一些对策。（1）在提出一些口头表达的问题之后，教师应当给所有学生留白十几秒或更长的时间来思考。每个人都经过了充分的思考，有自己的答案，当然他们也会和好奇其他学生的回答。这样就可以避免一人回答，其他不专心听的现象发生。（2）在课件上呈现倒计时，要求学生在规定时间内完成。当时间结束时，对及时完成的同学进行表扬，还可以按完成的人数计为到相应小组的得分。经过几次这样刺激的训练，相信学生们都会尽力在倒计时归零前完成的。（3）教师可以多关注效率低的学生，可以走到他们的身边，有意识地督促或者适当给予点拨，使其高效率完成任务。（4）课堂中，可以先对完成较快的学生进行现场检查或者批改。等其他学生都完成后，再一起评讲或者让学生们展示他们的成果。

在当今瞬息万变的时代背景下，社会对学校教育提出了越来越高的要求，教师面临的压力也越来越大。因此，如何把握好课堂学习管理，对每个从事教育事业的教育工作者来说都是非常重要的。就我们新教师而言，在课堂学习有效管理方面经验不足，但是我们需要虚心向有经验教师学习与请教，吸收一些适合本班级情况的好的管理策略并及时做好总结。

参考文献：

[1]程彩玲.情景·结构·交际——中小学英语教学与管理[M].南京：南京师范大学出版社，2013.

[2]吕丽.优化课堂管理——提高英语课堂教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2009.