实验使高三复习更有效

2015-08-11 12:19贾顺义
新课程·中学 2015年6期
关键词:试管水解高三

贾顺义

高三复习课内容多,时间紧,所以许多老师到高三复习时都是在讲解,归纳,基本上没有进行过实验教学,就算复习到实验时也只是在纸上讲实验,“做实验”,学生学习起来比较枯燥,再加上现在的高考形式学生根本不重视化学学科的学习,特别是像我们这样的农村学校,学生学习语数外都来不及呢,更别说有时间来学习化学了。如何能在有限的时间里最大化地提高复习效率,我觉得化学既然是一门以实验为基础的自然科学,那么如果将实验引入高三化学教学的复习课堂中来的话,既可以激发学生的学习兴趣,又可以将一些难以解释清楚的问题,通过实验清晰地展示出来,能透过现象看到本质,达到事半而功倍的效果。

高三复习课中什么样的教学内容可以采用实验教学呢?我认为可以将一些实验现象明显的,但学生理解起来有困难的内容引入复习课堂。对于试管中的实验,演示时只有前排的学生可以看到,分组进行又受时间所限,因此,为了让所有学生都能观察得更清楚,又能节约时间,提高复习效益,我们可以把实验现象通过实物投影仪或者用高清摄像头,把现象放大到大屏幕上,使全班学生都能看到。以下几个实验我觉得完全可以引入高三化学复习课堂中来:

一、盐类的水解,离子浓度大小比较的教学,特别是双水解的情况下,可以采用实验教学法

如:铝盐和碳酸氢钠、铝盐和偏铝酸钠的双水解,学生总是记不住,或者当时记住了可没过几天就忘记了,我们可以在上课做这两个实验,可以当做引入实验来做。

在一个抽滤瓶中装入少量的饱和硫酸铝溶液,将一支小试管用棉线绑住,吊在抽滤瓶的上口处(内盛饱和碳酸氢钠溶液),用橡胶塞塞住,实验时只要将瓶子倒立,反应立即发生,能从支管口处喷出大量液体,并伴随着白色胶状固体,现象非常明显,作为课堂引入实验,效果非常好,也能很好地说明泡沫灭火剂的原理,学生的印象非常深刻,对盐类水解这部分的知识掌握就容易多了。

当然双水解的情况并不都是十分彻底的,例如:醋酸铵由于铵根离子和醋酸根离子的水解程度差不多,溶液几乎是中性的,这个也可以通过实验来测定,将醋酸铵晶体用蒸馏水溶解,再用pH计测量溶液的pH,让学生明白水解程度是与相应的弱酸和弱碱的相对强弱有关,越弱的酸其酸根的水解程度就越大,H2CO3比CH3COOH弱,越弱的碱其阳离子的水解程度也越大,Al(OH)3比NH3·H2O弱,所以HCO-3比CH3COO-的水解程度大,Al3+比NH+4的水解程度大,因此Al3+遇到HCO-3彻底水解了,而CH3COO-、NH+4虽然能双水解,但没有彻底地水解,通过这个实验就能更好地理解盐类的水解实质。

二、利用水解原理调溶液pH除杂的问题

例如,氯化钙溶液中含有三氯化铁杂质,利用加入碳酸钙的办法除去Fe3+。可以在小烧杯中进行,并利用DIS数字实验传感器技术,用pH传感器放入氯化钙溶液中,溶液显中性,再滴入几滴三氯化铁溶液后溶液的pH降低,后加入固体碳酸钙粉末,就可以看到溶液的pH不断上升,烧杯中出现了红褐色的氢氧化铁沉淀,这时只要将溶液进行过滤就可以得到氯化钙溶液,达到除杂的目的。

三、NH3不能与HCl共存总是记不住,可以利用高三的课堂引入实验来加以强化

用表演魔术的方法来引入,效果更好,(空瓶生烟)实验前展示空瓶子什么都没有,然后用布挡好,将中间的透明挡片抽掉,就可以看到瓶中生烟了。

四、基本实验操作的演示

由于目前的现实情况,我们许多学校都没有进行分组实验,所以许多学生的基本实验操作都不会,甚至有部分老师的基本操作都不过关,比如2014年10月28日在无锡辅仁中学进行的省评优课中,有一位老师在做演示实验时,她的试管夹的使用就是错误的(如图):请大家仔细看图片中试管夹的使用。(短的试管夹应在上面)所以我们在复习到实验时,就算不能把基本实验都做一遍也要将基本实验操作给学生演示一下,才能让学生的基本实验技能有所提高。

上述几个实验均为反应速率快现象明显的演示实验,可以迅速完成,不会占用太多的时间,但实验现象却是特别明显的,易于观察,对学生的视觉刺激明显,能迅速地将学生融入课堂复习中来,提高复习效率。如果我们在教学时,能够让更多的化学实验进入高三化学复习的课堂中来的话,能够让学生感受到化学和化学实验的魅力,使实验成为培养和保持学生对化学兴趣的一条有效途径,成为学生主动学习化学知识的一个生长点,成为学生自主实验活动(如:研究性学习、实验探究、家庭小实验等)的一个支点,这样才能真正发挥实验应有的教学功能,提高学习效果和教学效率。

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