浅谈高中语文教学中求异思维的实际应用

张敏

摘 要：在新课程改革的大背景下，以往“灌输式”的教学方式已然不能适应新课程改革的需要。在高中语文教学中恰当合理地运用求异思维的教学模式是我国课程改革的现实需要，是充分发挥教师的主导作用同时体现学生主体地位的有效方法。求异思维，是一种有创见的思维，有其自身的独特性与独创性。在教学过程中恰如其分地运用求异思维，一方面是充分尊重学生的思维独立性的体现，另一方面在一定程度上可以活跃课堂的气氛，提高学生学习的积极性。同时，可以有效改进教师的教学，激励学生学习。

关键词：高中语文；求异思维；实际应用

一、求异思维在高中语文教学实际应用中存在的问题与原因

近年来，随着新课程改革的不断深入，高中语文教学中对求异思维的运用得到了一定的发展，但是在运用过程中还是受到了不同程度的阻碍，实际应用效果不尽如人意。有些老师在教学中只是主观地强调学生需要发展求异思维，而实际却忽视了学生主体的能动性，对求异思维的认识比较局限，无法给学生提供良好的教学环境，使得求异思维难以发展。

1.学校未能及时传达新课改理念

学校有关教学研究活动还仅仅局限于单纯的教学研究，没能将教师的学习、讨论、教研活动集于一体。一方面，学校未能及时组织教师学习新课程改革的精神，传达与时俱进的教学思想。另一方面，学校教研活动的开展形式过于单一。在此基础上，教师参加教研活动的积极性不高，由此导致很多学校的教学研究流于形式，没有实质性的意义。

2.考核评估体制不完善

学校和上级主管部门对教师业务水平的考核评价体系僵化，不能适应新课程改革对教师发展的要求，因此，教师在教学过程中能否积极主动运用新课改的教学理念令人担忧。

3.教师自身局限

许多教师无法适应新课改要求，教学观念陈旧，加之学校贫于对教师培训的投入力度，使得教师原有的知识与能力与学生日益增长的学习需要无法适应。大多数教师的工作负担过于繁重，一个老师要带两个甚至三个班级，除了日常的课堂教学工作，还要接受各方面的检查，备课时间有限，工作强度过大，致使很多老师无暇顾及教育教学质量。

二、求异思维在高中语文教学中实际应用的意义

在高中语文教学中有效地运用求异思维，一方面，积极地响应了新课程改革的教育理念，另一方面，是对高中语文课堂教育教学模式的重要探究。首先，求异思维在我国当前形势下有很大的可行性。语文教学与数学教学相较起来的特点之一是灵活度高，针对具体问题学生所给答案主观性较强。其次，高中阶段，学生的逻辑思维能力与批判性思维能力发展较快，在课堂教学中教师合理运用求异思维来组织教学，有利于激发学生语文学习的兴趣，恰当掌握语文学习的方法。再者，教师新颖的教学手段，启发式的引导方式，不仅能调动学生学习的积极性，而且能让学生在学习过程中打破思维定式，形成发散性思维。

三、求异思维在高中语文教学中实际应用的改进措施

求异思维，简单来说就是要培养创造性思维。这里所说的创造性思维，不单单是指培养学生的创造性思维，同时也是指教学工作者的创造习惯思维。我国的新课程改革还有很长的一段路要走，我们必须立足实际，不断加强学习，更新思想，促进求异思维在高中语文教学中实际应用的发展。

1.学生求异思维的培养

（1）课堂是学生学习的主要阵地，在课堂教学中改变以往“灌输式”的教学模式，鼓励学生多思考、多提问，养成善于思考问题的习惯。学会运用语文的思维方式进行思考，增强学生发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。

（2）有一句话说“实践是检验真理的唯一标准”，因此，学生求异思维的培养还需要在积极实践的基础上来完成。学生是学习的主体，在学习过程中要找准老师提供的信息源，运用不同的学习方法找到解决问题的具体措施，把学习的知识综合运用以解决实际问题。

（3）关注学生求异思维发展倾向。21世纪是教育发展的关键时期，对学生教育问题的高度关注，是每个教师的职责。学生求异思维的培养不应该是单一的、无序的。我们应该有目的、有计划、有组织地对学生的创造性思维进行系统的培养。

2.教师求异思维的培养

（1）学校要积极地培养教师的求异思维。学校可以开展针对性的教学研究活动，安排专门人员进行监督，建立促进学校教师有效学习的基本制度，在学校形成教师教育教学模式竞赛，对优秀者予以奖励。

（2）学校可在一定程度上减轻教师的工作负担，如扩大师资力量、合理安排课程、减少不必要的检查等等。让教师有时间有精力更多地关注学生、关注教学质量、关注教学方法，从而更多地投入到教育教学研究的工作中来。

求异思维在很大程度上能够促进教师教学，有效提高学生学习的主动性和积极性，在高中语文教学中的实际应用更是地位突出。求异思维的发展，有利于提高高中语文教育教学质量，促进新课程改革的发展。

参考文献：

袁家强.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[D].河南大学，2013（05）.