如何提高农村初中数学课堂教学效果

曹德军

随着新一轮课程改革的深入实施，大部分地区的数学教学都在不断完善、不断改进，可是，还有不少农村数学课堂依旧采取的是“灌输式”“满堂灌”“一言堂”的模式，作为一名农村数学教师，我们要做好教学观念上的转变，要借助恰当的教学方法来调动学生的学习热情，进而，使学生在真正高效的数学课堂中找到学习数学的乐趣。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建高效的农村数学课堂进行论述。

一、凸显学生的课堂主体性

学生是数学学习的主人，是数学学科发展的出发点和归宿，也是改变教师一言堂的保障，凸显学生课堂主体性的保障。所以，作为一名农村数学教师，我们要转变思想，转变课堂地位，以促使学生成为课堂的主人。那么，我们该怎样凸显学生的课堂主体性呢？在笔者看来，我们可以借助自主探究模式来发挥学生的主体性，进而，帮助学生养成自主学习的良好习惯。

例如，在教学“因式分解”时，由于本节课的教学目的是让学生掌握“提公因式法”的知识点，所以，在教学时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了提高农村数学课堂的效率，我选择了自主探究模式，首先，让学生带着目标进行自主学习，并解决下面几道试题：-6xy2+18x2y2-12x3y2c= ；4ab2-8a3b3= ；x（x-y）+y（y-x）= ……组织学生带着问题进行思考、练习，这样不仅能够培养学生自主学习的意识，而且，对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系，最终，逐渐改变农村数学课堂中教师主宰的现象。

二、改变单一的“灌输式”课堂

一直以来，农村数学教学都是简单的为了中考，为了能够考上好的高中，所以，不论是学校还是教师又或者是家长，都是简单地要求“学”，所以，我们的课堂呈现的一直都是单一的教师讲、学生学的“灌输式”学习模式，严重不利于学生的发展。因此，在教学时，我们可以选择将动手操作、自主探索、合作交流等方式引入课堂中，以为精彩数学课堂的实现做好保障。

例如，在教学“平行四边形的判定”时，我选择了自主探究、自主证明的方式，也就是说，在授课的时候，我组织学生对平行四边形的判定定理进行自主证明，这样不仅能够加深学生的印象，而且，也能提高学生的课堂效率。

总之，在农村数学教学改革中，转变课堂地位是第一步，改变教学方法是基础，也是确保数学课程目标最大化实现的保障。

参考文献：

陈学.浅析如何提高农村初中数学教学质量[J].雅安职业技术学院学报，2011（02）.