高校思想政治理论教育中的“微课”运用探讨

文/韩谦



高校思想政治理论教育中的“微课”运用探讨

文/韩谦

摘要:近年来，“微课”逐渐成为继微信、微博等词语之后，又一个被人广泛提起的热词。思想政治教育是我国教育的一项基本内容，随着社会主义市场经济的发展，政治意识的提高，追求人的自由，人的全面发展，已经成为教育的根本任务之一。我们在紧跟时代发展潮流的大环境下，搞清楚“微课”对于思想政治理论课教宇有何借鉴意义以及可能存在的问题是十分必要的。

关键词:微课;思想政治理论教育

一、微课的发展与意义

“微课热”并非偶然，其自身发展经历了一列实践发展才得以确立。最初微课并未真正引起太多人的关注，直到2013年4个覆盖全国范围的微课为主题的大型比赛①成功举办，微课方才成为热门话题。特别是2014年后，关于“微课”的理论与实践运用研究更是呈井喷式出现，微课与具体学科的结合也成为教育界一种新趋势。

在我国微课有很多种定义。其中，高校微课大赛文件认为:“微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”②焦建利先生认为:“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”③胡铁军先生给出的最新定义认为:“微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。”④这些看似不同，实则相似的定义都在强调微课的几个突出特点: 1、时间较短; 2、视频载体; 3、目标明确。因此我所认为微课指的就应当是针对某一特定教学目标和目的，通过微视频形式呈现，明确阐释和讲授单个学科疑难问题的一种短时高效教学方式。

我们需明确微课的核心部分是教学视频，这也是它与传统课堂的主要区别之一。此外，微课以知识点为单位进行教学，这比传统课堂更容易实现知识点的突破，有利于学生疏通知识体系中的重难点，连贯知识体系。更重要的是微课使传统教学习惯发生了颠覆。学生可以提前在线观看微课视频预习新知，教师在课堂展开补充，以此彻底深化知识与技能。微课让学生可以根据自己的学习需求和步调自主选择课程去观看，鼓励学生培养自主学习能力和习惯。学生可以根据自己的学习步调来暂停或者重复播放某些片段来保证他们对学习内容的理解。

二、我国高校思想政治理论教育模式的特点与问题

(一)高校思想政治理论教育含义与特点

高校思想政治理论教育一直是我国教育部十分重视一个环节。高校思想政治理论教育指的是在党和国家科学指导下，专门针对高等学校内大学生通过以马克思主义理论和思想政治品德教育为内容的公共必修课程进行的教育。思想政治理论教育是一种特殊的教育，是传播社会意识形态的主要方式，更对大学生的世界观、人生观、价值观等方面产生着重要的引导和改造作用。高校思想政治理论教育明显具有以下特点:

1、现实性。高校思想政治理论教育，既要传授知识，又要实现价值，这是高校思想政治理论教育特殊性的重要表现。高校思想政治理论教育不仅要使学生获得学科的理论知识，更要引导学生思想道德发展，促进学生在现实生活中坚持正确的政治方向和价值取向，将理论转化为实践，实现从内化到外化的过程。

2、社会性。高校思想政治理论教育是引导学生个体去适应社会或群体的教育过程。个人是社会的组成部分，个人离不开社会，社会也不能没有个人。个人的思想和行为受社会影响，个人的思想和行为也会职业社会的进步和发展的程度。高校思想政治理论教育就是对学生进行引导，使学生个人利益和意志能够更好地符合社会发展要求，反过来社会也可以更会好的促进学生个人的全面发展。

3、阶级性。高校思想政治理论教育也是宣传和贯彻统治阶级意志的重要途径。这一点与它的社会性紧密联系，国家通过高校思想政治理论教育对大学生进行思想引导，目的是为了是大学生能够更明确社会各阶级之间的关系。树立正确的阶级意识，维护整个社会阶级关系的稳定。这是高校思想政治理论教育根本性的特征。

(二)我国高校思想政治理论教育的问题

虽然国家一直采取各项政策鼓励高校思想政治理论教育，但仍不可避免的存在一些问题。现阶段，我国高校思想政治理论教育仍以课堂教学模式为主，这种模式就是典型的一堂课讲授一系列知识点，如此不仅可能会造成学生注意力的不集中，更有可能造成知识点遗漏和讲解不清晰的情况出现。当下我国高校思想政治理论教育的问题集中在以下方面:

1、受到传统的师道尊严影响，一直都“重教轻学”。这一点同西方“重学轻教”截然不同，它把教师摆到了一个最根本和关键的位置，忽略学生的主体地位和自主性作用。这也恰恰是我国高校思想政治理论教育最大的弊病。

2、教育内容因循守旧。教育内容的新颖性将直接影响思想政治教育的效果，但当前思想政治教育主要根据课本教材等具有较强的可控性和阐释性的内容来讲解。微课不拘泥于书本，它有意识选择合适的具有特定内容的教材制作视频并对教育对象进行教育，以期实现既定的教育目标。

3、教育形式单一枯燥。部分思想政治教育者仍以传统说教为主，不善于利用微课这种新媒体开展思想政治理论课教学，形式单一枯燥，使部分大学生对思想政治教育萌生抵触情绪和反感心理。

基于上述问题，我们不得不深入反思在我国高校思想政治理论教学中的问题，进而寻求解决这一问题的途径。这些问题的存在恰恰也是我研究微课与高校思想政治理论教育结合问题的必要性前提。

三、微课运用于高校思想政治理论教育的思考

我们要把微课和我国高校思想政治理论教育集合起来，就必须找到二者契合的方面，这需要我们多方面综合分析。

(一)教育载体方面

从教育载体方面来说，微课的主要部分是短小精致的教学视频，其主要特点是教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小。这些特点既有别于传统课堂教学模式。学生通常在课堂上的注意力很难一直集中，真正有效的学习时间通常是十分钟。在微课的教学视频中教师将直接对着学生进行一对一讲授，而这种授课感觉在大班教学中难以实现。这是微课相比传统课堂教学具有的一个优势。同时，微课的核心同样是注重学生的“学”，能够反映了以学为本的价值取向，在师生关系方面注重“主导－主体”双主教学结构的建立。微课与思想政治理论课教学在主体间性的这点把握上不谋而合。

另外，网络信息技术的发展使得思想政治理论课的“移动式教学”成为可能，移动设备如手机、平板电脑等电子产品在学生学习和日常生活中的普及，也为微课在高校思想政治理论教育中的运用提供了现实前提和技术支持。

(二)理论基础方面

在高校思想政治理论教育中必须明确灌输和尊重人民群众的历史首创精神是一致。特别是在思想政治教育的过程中，教育者必须尽到自己的教育和指导职责，同时也要引导学生充分发挥自己学习的主观能动性。注重教学活动中要既有“教”，又有“学”，方能真正实现教学相长。在这一点上，微课教学与传统思想政治理论课的课堂教学刚好能实现优势互补。教育者不仅可以在制作微课视频时将自己对学生有意识的教育和引导思想灌注其中，而且还能够将“碎片式教学”的方法运用到思想政治理论教育上。这样一来，可以使学生在课外时间自主选择学习时间和自己感兴趣的知识，按照适合自己的逻辑方式来实现知识在脑海中的内化，自己找到自身学习知识的困惑。微课在高校思想政治理论教育的运用能体现了思想政治教学中灌输理论和自我教育的紧密结合。

(三)教育理念方面

教育的目的是为了使人实现自身的发展，“以人为本”的教育理念是我国教育所倡导的。“以人为本”落实到高校思想政治理论教育活动中就是“以学生为本”。高校思想政治理论教育是为了使社会所要求的思想、道德内化为学生的人生观、价值观、道德观，从而使学生养成良好的道德品质和健全人格。这是思想政治理论课教学的最终旨归。微课能够促进思想政治理论课教学实现这一目标。微课是一种灵活多变，适应性强的教学手段。它能够最大限度的给予学生自由，学生的个性发展得越充分，自信心就越强，自觉性也就越强，也就越能充分发挥自身的潜能。微课教学是思想政治理论课教学走“以人为本”的道路的一种实现方式。

(四)教育者和受教育者方面

高校思想政治理论教育的成效离不开主体和客体即教育者和受教育者的双向互动。在教育者方面，目前在我国高校思想政治理论教育方面，教育者会出现单方面仍以传统说教、思维僵化为主的教育服务意识落后的问题。造成这种问题的原因主要是教育者受到科技的高速发展和年龄等因素的影响，这使得他们不能及时掌握最新的网络信息技术，同时也不善于利用新教育形式开展思想政治教育。而在受教育者方面，高校思想政治理论教育的主要对象是大学生，他们普遍具有鲜明的心理行为特点:对新鲜事物尝试和接纳能力强，思维活跃，具有较强的主观能动性和自主意识。

微课教学能够有效解决教育者存在的教学问题，为教育者提供了新的更具有可操作性的教学手段。而且微课可以做到随时随地传递教学信息，进而使高校思想政治理论教学能够走出课堂局限的45分钟。微课作为一种新颖的教学手段，能够很好地适应这一阶段受教育者的心理特点，激发学习的兴趣，真正在无形中去鼓励学生自主学习。微课与高校思想政治理论教育的结合能够在实践中找到教育者和受教育者之间的平衡点。故此我们可以得出结论:微课在高校思想政治理论教育中的运用是完全可能的。

四、高校思想政治理论课中的‘微课”运作

随着微课越来越频繁的出现在公众视野当中，国家教育部也开始鼓励将微课引入具体学科的教学当中。但是微课并非完全超越传统教育方式，我们必须做到辩证地看待它。既要发挥它的优势，更应到对可能存在的问题加以防范。尤其是高校思想政治理论教育作为一种特殊的教育，它比别的具体学科有更多的要求。因此，我们更应当在实践当中努力做到科学合理的运用“微课”教学。尤其在以下几方面需要有所注意:

首先，我们既要发挥微课教学形式的优势，又要与思想政治理论课的特色紧密结合在一起。注重将思想政治理论课的现实性、社会性和阶级性特点与微课相融合。在微课教学中，始终必须坚持鲜明的阶级性，以马克思主义理论武装当代大学生的头脑，坚持社会主义的方向不动摇。努力引导学生实现理论知识的内化，鼓励学生在日常生活中践行所学理论，真正发挥微课对思想政治理论教育的积极作用。

其次，微课的应用可以突破传统的教学与教研方式，因此我们需要正确地掌握微课的应用，加强思想政治教育工作者队伍建设，搭建利用“微课”进行思想政治教育的平台。

再次，微课教学作为一项新内容，旧的高校思想政治理论教育管理制度会缺乏相应细节。为了保障思想政治理论课教学新模式的实施，必须有一套较为完善的微课教学管理制度。在这个方面我们有必要健全和完善高校思想政治理论教育的管理制度。

最后，由于思想政治理论课有独特性，微课不能完全取代思想政治理论课的传统课堂形式。这两种手段都是服务于思想政治理论教育的目的，必须兼而有之，不存在谁取代谁的问题。此外，微课的碎片式教学的倾向也有一定的弊端，不利于知识系统化。思想政治理论课教师要有倾向性的选择微课主题，不能过度片面以来微课，合理的发挥微课对思政理论课堂教学的补充作用。

(作者单位:华南师范大学政治与行政学院)

注解:

①4个大型比赛指的是首届全国中小学微课大赛、第13届全国多媒体课件大赛微课程组比赛、首届高校微课大赛以及首届全国微课程大赛

②《关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知》2012年11 月20日

③焦建利．微课及其应用与影响［J］．中小学信息技术教育，2013年4月，第13－14页．

④胡铁生－《中小学微课的设计制作与评审指标解读．ppt》，2013年2月28日

参考文献:

［1］骆郁廷．高校思想政治理论课的“变”与“不变”［J］．思想理论教育导刊，2013，04: 70－77．

［2］张子玉．高校思想政治理论课教学存在的问题及对策研究［D］．吉林农业大学，2013．

［3］张明昕．微课与翻转课堂浅谈［J］．大学教育，2013，23: 29－30．

［4］杨满福，桑新民．对MOOCs浪潮中微课的深度思考——基于首届高校微课大赛的分析［J］．教育发展研究，2013，23: 1 －5．

［5］李森．“微时代”大学生思想政治教育工作研究［J］．科教导刊(中旬刊)，2014，09: 116 +152．

中图分类号:G641

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 09－0095－02