试论当前西部民族高校英语面临的问题及解决办法

文/郭航

本文中所指的西部民族高校大学生主要指西部地区少数民族大学生而言。与汉族大学生相比，由于少数民族大学生所接受的教育程度存在很大差距，导致他们在大学课程学习中存在一定程度的困难。尤其对于英语这样的课程来说，少数民族大学生在学习过程中更是感到力不从心，在学习过程中出现各种各样的问题。本文即针对这一现象进行分析。

一、西部民族高校大学生英语学习中存在的主要问题

笔者长期从事西部民族高校大学英语教学实践工作，从民族大学生们学习实际情况看，他们在学习中集中表现出来的问题可以概括为三个方面的内容。

1．学生们对英语课程学习普遍不感兴趣，学习的主动性不高。在教学实践中，民族大学生们的学习英语的主动性不高，主要表现为:第一，对教师布置的学习任务不能按时保质完成，有许多大学生甚至根部不理会老师布置的课业任务，采取消极的态度的应对之;第二，在课堂教学过程中，对教师的课堂提问、课堂互动等教学环节缺乏配合意识，表现的消极而被动;第三，在同学们之间也缺乏互动意识，在大学生群体中普遍不能进行英语学习与交流，不仅缺乏相互交流的能力，更缺乏这方面的意识。由于学习主动性不强，遂导致学习教学较差。

2．知识基础较差，难以完成相应的英语学习任务。学生们在学习英语的过程中，有相当数量的民族大学生跟不上学校教学进度安排，补考现象较多。从国家大学英语四、六级通过情况看，在民族大学生群体中，四、六级英语过关率普遍低于汉族大学生。在民族大学生中，有很多大学生的英语基础甚至达不到一般高中生的英语水平。他们的英语学习情况，也仅限于掌握一些简单的语法知识，词汇量和词汇运用能力普遍较差。

3．学生们自主学习英语的意识较差，导致英语学习成为一种课业负累。由于学习缺乏兴趣，知识基础较差等各方面不利因素的影响，导致民族大学生们对英语学习普遍缺少自主意识。这种自主意识的缺乏，可以从两个方面看出。一是从课堂教学过程看，学生之间很少进行英语交流，更鲜有学生用英语主动同老师进行师生间对话。二是从课外学习生活中可以看出，在学校组织的英语角活动中，气氛大都不够浓郁。即便有一些大学生常常参加英语角活动，但在交流中有许多大学生不能自觉运用英语进行交流，而是用本民族语言进行交流，从而使英语角失去了其应有的价值。

二、导致这些问题产生的原因分析

1．受地区教育发展程度影响，民族高校大学生的英语知识基础往往较差。从民族大学生的生源地构成看，民族大学生大都来自于西部地区。这些地区，中小学教育水平和教育程度普遍落后于东部地区，由于所接受的教育发展程度的影响，民族高校大学生的英语知识基础显得比较薄弱。这种因受教育程度的不同而在学习能力方面存在的差异，不仅表现于英语学习方面，也常常在其他方面表现出来。“同内地大学生相比，他们的文化基础还有一定的差距，甚至在思想意识、自我约束、商品观念、社会交往等诸多方面都不同程度地存在着保守、散漫、陈旧、封闭等不足。”［1］在民族高校英语教学中如何适应民族高校大学生英语知识基础差的特点，制定科学的教学模式，是提高民族高校大学生英语教学效果的前提。

2．许多民族高校大学生缺乏主动交流意识，不利于英语语言能力的培养。英语学习能力的培养，一个最为基本和最为有效的途径就是通过大量的交流，在实践中提高英语知识的学习和运用能力。在教学实践中，也可以看到，凡是英语学习能力比较出众的大学生们，他们都非常愿意运用英语进行交流，他们大都是本校英语角的积极参与者。民族高校大学生们学习英语中，存在的一个重大学习障碍就是，这些大学生们不愿意通过主动交流的方式来提高自己英语学习的能力。当然，这种状况的形成有其客观的原因。民族大学生所生活的地区往往地处偏远，经济不发达，交通也比较闭塞。成长于较为封闭的社会环境的民族大学生们，受其成长环境的影响，在大学学习生活中往往显得缺乏主动交流意识。“他们一般思想比较保守、循规蹈矩、行为拘谨、不善于交际，竞争意识、开拓精神比较淡薄，学习上定位较低，以考试及格、毕业后找份理想的工作为满足，至于考研究生，很少去考。”［2］。

三、采用多种方式提高民族高校英语教学实效性

1．积极采用多媒体英语教学的手段，提高英语教学的灵活性。多媒体技术英语教学模式是一种比较好的教学模式，具有承载的信息量大，表达形式生动活泼等特点，相比于传统的教学模式，这一教学模式更有利于调动学生的学习热情。“在这种模式下培养学生们的自主学习能力，会使学生们获得更多的英语知识，教师在采用这种教学式的情况下激发了学生英语学习的积极性与能动性，为培养和促进学生的自主学习能力提供了一个平台。［3］教师要积极采取多媒体教学手段为提高民族英语教学质量服务。

2．教师要善于推进英语课堂教学改革，构建现代化的教学模式。在教学实践中，教师可以积极尝试运用包括建构主义教学思想在内的各种先进的教学思想组织课题教学。以建构主义教学为例，教师在教学实践中要注意处理好两个方面的关系:其一，构建事宜的教学情境是能否顺利开展自主学习的重要环节，教师在教学中一定要从学生身心发展特点、教学内容及其教学氛围的营造等几个方面入手，构建气氛融洽，师生交融的课堂语境。其二，开展自主学习需要帮助学生在他们之间建立其团结协作的良好关系。为达到这一目的，教师要积极开展小组学习活动，让学生们自己组织学习目标，自己提出问题，然后协同解决。

［1］格日勒图，青格勒图．关于做好少数民族大学生管理工作的几点思考 ［J］．思想工作论坛．2003(3)

［2］格日勒图，青格勒图．关于做好少数民族大学生管理工作的几点思考 ［J］．思想工作论坛．2003(3)

［3］周东彪:从建构主义视角下探讨大学英语自主学习教学模式［J］．黄山学院学报，2009(2)