关于高职学院英语教师自身的发展与提高

文/宦宁

随着时代的发展，教学内容随着社会发展需求不断提高，此时就给教师提出了更高的要求，要求其必须跟上时代的步伐。高职学院英语教师其发展要求是比较强烈的，在教学过程中，教师还是比较注重语言知识、语言技能和教学能力，教师也比较渴望在这几个方面进行再深造。高职学院英语教师教学负担较重，且发展机会较少，教师无论是在科研还是在教学中都处于探索状态。高职学院英语教师的自身发展受到外在和内在因素的共同影响，因此高职学院英语教师的发展的措施必须从这两个方面来进行研究。本文首先对高职学院英语教师的现状分析，在此基础上提出了高职学院英语教师素质提高的手段并探讨了高职院校英语教师职业发展的途径。

一、高职学院英语教师的情况分析

笔者从事高职英语教学工作多年，从年龄、学历、受教育经历、职称、进修等方面对高职学院英语教师的情况进行了调查，经过调查发现，高职学院英语教师多数都是中青年教师，多数为本科学历，硕士和博士学历占少数，由于年龄以及学历的关系，导致具有高级职称的教师人数较少，绝大多数的教师都具备初、中级职称的水平，职称等级偏低;经过调查还发现，百分之九十以上的英语教师的每周的课时数安排很满，大多数的教师都没有充分的业余的时间来进行科研、企业实习，对于高职教育的新模式、新方法、新发展缺乏研究学习，这导致高职英语教学的实施困难;还有一小部分的英语教师没有系统学习过应用语言学，一半的英语教师没有学习过教学法，这些都必然影响高职英语教学的水平和质量。一名优秀英语教师应具备的素质主要有英语知识的储备、良好的交际能力、灵活的教学方法、创新意识、较强的科研能力等。这些素质也是高职学院英语教师所必不可少的。

二、高职学院英语教师素质提高的手段

(一)通过教师的内在的因素

高职学院英语教师主要从以下几个方面来进行自身的提高和发展:(1)阅读。教师获得图书资料的方法其实有很多，例如，图书馆、互联网、书店、资料室等，英语教师应阅读与教师相关的知识(语言学理论、语言测试理论、外语学习、教材评价、教学理论等)，与此同时，英语教师还必须实时的接受先进的教育理念，从而保证能够适应高职英语教育改革的需要。(2)合作学习。合作学习不仅仅只是用于学生的学习中，它还可以用于教师与教师之间的交流，在此过程中，教师应把自己的教学体会和经验分享给大家，多观察他人的优势，相互帮助、相互提高。(3)开展教学日志研究。此方法是一种非常实用的教学方法，这种方法主要就是让教师把自己平时的教学过程、教学体会以日记的形式记录下来。每经过一段时间，将其所记录的经验和体会进行对比，看看自己有什么提高，还需要从哪方面来进行改进。(4)在职教育。与本科院校相比，高职学校的教师的学历相对较低，因此，在职进修是非常有必要的。高职学院英语教学形式在不断更新，此时也需要英语教师进行自我完善，从多层面、多角度来重视教师的发展。

(二)通过教师的外在因素

高职学院英语教师提高与发展从以下几个方面进行分析:(1)短期进修。高职学院鼓励并调动教师参加相关机构提供的短期进修的积极性，诸如学术研讨会、外语教学的研讨班等。不断吸收先进的教学经验和观念，做到与时俱进并充分运用。(2)脱产进修。为英语教师提供更多的到高层次院校学习以及出国深造的机会，教师可以从中直接获取自己所需的知识和信息。(3)政府的支持。政府应为教师的教育发展提供更多资金上的支持和政策上的保障，使教师的教育和发展制度化、程序化使之达到可持续发展机制。

三、高职院校英语教师职业发展

加强英语教师职业培训的呼声不断，但是在具体的实施上还不到位。目前实现教师职业发展的途径主要就是脱产学习和进修，由于我国英语教学资料的限制，英语教师提高自身专业水平的机会是有限的，而且并不是每个教师都有这样的机会。有些英语教师是能够参加相关的培训，但是这种培训也只在每年的假期中组织进行，培训时间较短，系统性不强，培训效果显然不是很好，其实真正有政府组织的提高英语教师职业发展的培训很少。目前，我国仅有的一些英语教师职业技能培训无法实现全面提高教师职业的目标和要求，它还只是对教师语言能力和教学技能进行培训。我国英语教师的培训模式没有从教师职业发展的实际情况出来，其基本上还是属于行为主义的培训模式。英语教师在进行教学时能够实现职业发展的机会也是有限的，即一种是通过个人独立进行的，另一种是通过群体进行的。这样方式在提高英语教师整个职业发展方向起着非常重要的作用。

(一)个体的职业发展和群体职业发展

目前，很多职业发展的方法都是通过自己独立进行的，例如，自我意识、开展教学日志研究、反思性教学、定期浏览学术期刊、撰写学术论文等。当今时代是一个网络发展的时代，英语教师可以通过互联网来获得自己所需的英文文献，参加高水平的考试，从而能够在促进自己的实际水平提高的同时，了解国际英语水平考试的模式，将其运用到教学实践中，并且提供教师职业发展所需的反思材料。通过反思，教师对其教学行为进行调整，启发学生思维，指导学生学习，最终达到预期的教学效果。在英语教学中，运用反思性教学必定能够促进教师职业的提高和发展。通过对职业发展的研究，发现参与群体职业发展活动效果更佳。群体职业发展活动的实施有多种选择，它包括研讨班、参加学术会议以及教学研究组等等，这些为教师寻找知音提供了很好的机会，在这个过程中，也许你在教学中所遇到的问题，同样也存在于别的教师的身上，与同类教师进行交流和探讨，不仅能够帮助教师找到解决困难的对策，而且还可以建立长期的相互合作的关系。实践证明，教师与他人合作相互观摩彼此的课堂教学，交换彼此获得的信息，对其进行客观分析，这样不仅能够使教师自身的教学能力得以提高，而且还能够使彼此之间的理解和认同更加深刻。

(二)ESP(English for Specific Purposes)课程的开设，促进英语教师职业发展

高职学院英语要以应用为目的，培养学生的实际应用能力。将理论知识应用与实际中是任何学科教学的主要目的。因此，高职学院英语教学要将实用作为基础，与学生实际工作的行业相结合，注重学生语用能力的培养，从而使学生获得专业所需的语言交流形式。因此，在英语教学中开设ESP课程是教学的必然。师资力量是决定ESP教学能否顺利开展的关键。英语教师队伍的训练，不仅要求他们具有较高的专业英语水平，而且还要求他们具备一定的教学经验。也就是说，随着从基础英语教学到专门用途英语教学的转变，此时对英语教师提出了更高的要求，这些教师在无法依靠进修提升自己的专业的时候，应该通过各种途径来获取自身发展的机会，自主学习ESP课堂的相关知识，对目标语境的分析利用语料库来进行，而事实上，英语教师在应用ESP时不熟悉目标语境是最大的困难，ESP语料库提供了某一专业的真实语言材料。另外，要充分利用好学校现成的资源，观摩其他教师的课程，并且与其他专业教师进行合作开发课程，从而使得英语教师在学习和合作中不断地提高自己;英语教师必须参加各个级别的职业资格证书考试，时刻关注此专业的行业动态，及时掌握先进的技术，不断充实课堂内容。教师还可利用假期深入到相关行业中，进行实习深造。

(三)加强科研意识，促进自身职业发展

目前仍有部分高职英语教师认为科研是一种负担，他们认为科研应该由专职人员来进行，是本科院校的主要任务，他们的责任就是实践教学。事实上，教学研究是提高英语教学质量的一种手段，而教学科研其实就是用施教者来进行的，因此，英语教师的综合素质必须不断地进行提高，尤其是对教学研究能力的提高。科研是提高教学质量的关键因素，这一点英语教师一定要充分认识到，从另一个角度来讲，科研也是教师职业发展的关键所在，提高教师学术水平、更好的为教学服务是科研的主要目的。就英语教师自身而言，培养自己的科研兴趣是最重要的，这就如同提高学生的学习兴趣是一样的，只有对其具有很大的兴趣，才能自愿地投入到科研工作中，才能做出一番成绩来。教师的第一手材料就是课堂教学，在课堂教学中，教师可以对学生、教材、教学方法、教学评价等进行研究，从而总结出好的教学经验、教学方法、教学理论。

随着现代社会经济的迅猛发展，国际交流日益频繁，英语教学在高职教育中的地位愈发显得重要，这种新形势的出现，高职教师面临新的机遇和挑战，因此，高职学院英语教师如果不注重提升自我的专业技能和素质，是不可能培养出“高素质技能型”的学生的。鉴于此，高职学院英语教师一定要转变思想认识到科研工作的重要性，将其作为教学工作中的一个重要部分，要坚定搞科研的信念。

四、结语

总而言之，高职学院英语教师自身的发展对英语教学起着非常重要的作用。因此，加强高职学院教师自身的发展是教学发展的要求。本文通过内在因素和外在因素来促进高职学院英语教师发展与提高，最后，对“个体的职业发展和群体职业发展”、“ESP课程的开设，促进英语教师职业发展”、“强化科研意识，促进职业发展”进行分析，来阐述高职学校英语教师职业发展。本文的这些观念都是笔者通过多年来的教学经验总结出来的，是经过实践验证过的，因为高职学院英语教师自身的发展与提高是一个动态的过程，因此，笔者还必须继续对这个领域进行研究。

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