中职计算机实训教学中项目教学法的实践尝试

文/劳晓杰



中职计算机实训教学中项目教学法的实践尝试

文/劳晓杰

摘要:计算机课程的相关内容在中等职业院校中的教学事业开展过程已经现实性地走过了一些年的发展过程，近年以来，伴随着相关教学事业的不断推进以及社会发展要求的不断变化，项目教学法已经取得了比较充分的发展成果。项目教学法，其基本性的设计目的就是要扎扎实实地透过学生群体自身的努力以及相关的实践性行为过程来上实现培养与提升学生群体计算机应用技能以及基本性的执业素养，时至今日，项目教学法已经成为中等职业院校计算机课程教学与实训过程的一个重要的实践性工作开展方法，本文将基于项目教学法的实践性考量工作视角，对中等职业院校在校生的计算机课程的教学以及实训课程内容展开简要的论述，仅供有关领域的读者朋友实践参考。

关键词:中职计算机;实训教学;项目教学法;实践路径尝试

伴随着现代化的教学工作技术在中等职业院校的计算机课程教学与实训过程中的广泛而深入的应用，一大批具有比较充分的先进性特征教学手段、设备以及方法先后引进，使得中等职业院校的计算机课程在教学实践过程中现实性地在案例教学以及讲练结合的实践模式之下展现出了更加充分的形象性、直观性与生动性。但是，在客观性考量维度之下，中等职业院校现有在校学生的整体性依然比较低，学生个体的自学以及自控能力相对欠缺，而且比较缺乏创造能力以及动手能力，在一定程度上对计算机教学过程的实训效能的现实发挥造成了阻碍性的客观作用。在这里，我们在中等职业院校的计算机课程的理论教学与实训过程中现实性地引入了项目教学法，我们有理由相信，这种方法的引入将会在较大的实践条件下有效保障相关工作实践效能的有效提升，接下来，笔者将会现实性地围绕有关的研究性问题以及话题展开相关的论述，仅供有关领域的研究者以及读者朋友实践参考。

一、项目教学法在中职计算机教学实训过程中的应用意义

项目教学法与传统教学法相比具有较大程度的客观差别，这些差别具体性地展现在教学职业开展的内容、过程以及评价等众多个基本性的考量工作方面，接下来笔者将会对相关内容是实施分条论述。

(一)助力新型人才的培养

在中职计算机教学与实训工作过程对项目教学法展开应用，我们应当扎实指令学生群体参与到教学工作目标的制定，项目运作流程的实施、相关内容交流意见评价实践的客观运作过程之中。实施项目教学法的应用性工作实践过程，主要的实践目的就是要扎实提升中职在校生的自学能力以及合作交流性的学习能力。进而实现现实提升学生个体的实践能力以及整体性的综合性素质水平的客观实践目标。使得中职院校的毕业生能够相对充分地适应现代社会的客观需要。

(二)助力教学改革事业的推进

在中职计算机教学中开展项目教学法的应用实践过程，在实践性考量视角下可以为中职院校的教学改革在事业的推进提供助力，能够比较有效地提升计算机科学技术领域的专业性技术以及知识性内容的应用空间，有效提升了这些内容在教学与实训工作场域中的现实占比。

(三)助力计算机教学效率的有效提升

现代教学事业的开展目标之下，中职院校在基本性的教学内容的设置实践工作过程中应当扎扎实实地以学生群体为中心性的考量对象，使用行之有效的现实手段有效吸引学生群体主动性地参与到教学实践行为的进程之中，有效地激发和提升学生在学习实践过程中的主动性心理动力特征。进而有效地促进和提升我国中职院校计算机教学与实训事业工作效率的有效提升。

二、项目教学法的定义界定与基本特点

(一)项目教学法的定义界定

项目教学法，就是以建构主义为指导思想，以项目对象为实际工程的开展对象，在这一事业开展路径中，教师个体要首先实施项目的选取、优化与示范，之后要扎实地对学生对象群体实施有效而且是科学性的分组实践行为，指令不同的学生就各自负责的特定性的项目实施有针对性的探讨与学习过程，最终扎扎实实地完成项目工程的相关内容，并对学生的相关表现实施相应性的评价，并进而实现教学目标改良的全新的教学实践模式。

(二)项目教学法的基本特点

中职教育与传统高中教育存在着比较明显的客观区别，其在教学实践行为的开展过程中往往更加地关注学生的能力性发展目标。在这里，笔者尝试性地给出项目教学法在实践工作的运作过程中的两个基本性的描述特征。

其一，职业性特征，中等职业院校实施教学实践工作过程的主要目标就是要扎实地培养管理型以及技术型的人才类型。就是要学生透过在校期间的学习实践过程而获取到某一项扎实有用的职业生涯的应用性能力，以扎扎实实地满足当代社会现实发展以及劳动力市场对人才类型的现实性需求。

其二，实践性特征，中职院校教育事业的核心理念就是要扎实地培养与提升在校学生个体的整体性的综合素质与技能水平，我们要通过教学实践工作过程来扎实性地提升中等职业院校在校学生个体的实践性能力以及动手能力。使得所有的学生在进入社会生活以及职业生涯的现实场域之后都能够现实性地获取到持续性的发展与进步，这就是项目教学法所现实具备的实践性特征。

三、项目教学法在中职计算机教学与实训工作的应用路径

在中职院校计算机教学与实训工作的客观过程中应用项目教学法现实性地具有着极其充分的便利性应用特征，在计算机技术教学工作的开展过程中往往会现实性地

(一)实施教学项目的设计工作过程

兴趣是学生最好的老师。有鉴于此，中等职业院校在职计算机教师在实施教学项目的设计实践工作的客观过程中应当扎实对所有学生个体的兴趣爱好实施相对充分的客观考量，要在任务的安排实践工作的客观路径中有效而且充分地对在校学生探究未知的欲望实施满足，最终在教学目标的实现过程红对教学任务实施扎实充分的完成以及履行。项目内容的设置实施体系中应当对所有的核心知识点实施充分涵盖，有效激发起广大在校生的实施主动性学习实践行为的客观积极性，我们可以将一个教学项目制定成教学计划，分散到一个教学学期的实践场域之中。

(二)实施教学氛围的营建工作过程

在中职计算机教学与实践工作的开展过程中，对项目教学法实施应用，其基本性的实践目的就是要扎实地提升广大学生的自主性学习实践能力。有鉴于此，实施教学任务设置实践行为，其主要的实践作用就是要扎实激发与引导学生实施主观动力指引之下的自主性学习实践行为，在教学实践工作开展过程中，我们可以对多种教学媒介实施利用，通过设定全新的教学情境，营建愉快的教学实践氛围，游戏推进相关工作过程的顺利开展。

(三)实施项目教学结果的评价实践过程

项目教学法的实际性的实施效果要通过评价性的实践环节来实施总结以及验证工作过程。项目教学法的评价实践方式主要有互评、自评、竞赛以及教师点评四种基本的实践模式。通常实践维度下，竞赛点评法主要针对性地使用于技能性课程的学习实践过程，具有较为显著的实施效果。与此同时，点评方法在实施选用行为的客观过程中，应当对学生的学习任务履行状况以及表现情况实施关注，在必要的维度上应当对多种点评方法实施同时运用。等级、模糊以及激励性评分法应当扎扎实实地在具有较强的主观性特征的项目场域中实施应用行为。而量化评分法则主要应当在客观性特征较强的项目类型中实施实质化的应用实践过程。

结束语

中等职业院校计算机实训教学工作的开展过程中，项目教学法已经现实性地取得了相对充分的应用性实践开展空间，本文围绕项目教学法在中等职业院校的计算机课程的运用实践过程中的应用性工作开展过程展开了简要的论述，文中涉及了理念性的内容以及实践性路径以及方法性内容，仅供参考。

(作者单位:桐乡技师学院(筹))

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作者简介:劳晓杰( 1981．12－)，男，浙江桐乡人，本科学历，学士学位，一级实习指导教师，桐乡技师学院(筹)，研究方向:计算机网络。

中图分类号:G434

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 09－0156－02