促进少先队员耐挫能力发展的策略研究

文/冯悦菁



促进少先队员耐挫能力发展的策略研究

文/冯悦菁

摘要:挫折即为参加某项活动期间遇到的无法解决的障碍，由于挫折能力水平决定了少先队员健康发展和其情绪的培养，因而在现代教育改革的推动下，少先队员耐挫能力的发展逐渐成了人们关注的焦点。另外，耐挫能力亦可决定少先队员个性特征，因而为了有效避免少先队员在发展的过程中出现不良的情绪影响其教育，那么学校应着重强调对少先队员耐挫能力的培养。本文详细阐述了如何培养少先队员耐挫能力，旨在其能推动现代教育快速发展。

关键词:少先队员;耐挫能力;策略

前言:当今小学大力开展素质教育，在此背景下，要求学校相关部门也应着重强调对少先队员耐挫能力的培养，使其经过挫折教育后，能提高自身耐挫力，最终在课堂学习中能提高对自身能力的认知，由此改变自身存有的不良情绪，朝着积极健康的方向发展。以下就是对促进少先队员耐挫能力发展的策略分析，望其能为现代教育的有效改革提供有利的文字参考。

一、引起少先队员挫折心理的原因分析

引起少先队员挫折心理的原因主要包括以下几个方面:第一，由于部分家庭对孩子过分保护，从而导致孩子无法在实际生活中锻炼自身耐挫能力，最终致使其习惯于依赖父母，且由此形成不良的生活习惯和心态，严重的影响了其良好品格的形成;第二，学校教育机制存在着一定的不足之处，进而致使少先队员在接受教育的过程中无法实现对自身能力的正确认知，最终由此影响到了孩子健康的发展，使其在遇到困境时常常出现茫然的心理，且无法独自面对困境［1］。

二、少先队员耐挫能力发展策略分析

(一)培养少先队员对挫折的认知能力

提高少先队员对挫折的认知能力是少先队员耐挫能力发展的有效途径之一，对于此要求教师在开展实际教学的过程中应将培养少先队员耐挫能力放在教学中的重点位置，并结合现代化的教学设备来为少先队员讲解挫折发生的必然性，进而促使学生能由此提高自身对挫折的认知，意识到挫折的本质和特性，最终使其在实际生活中遇到挫折时，将不会产生茫然的心理，而是选择更为坦然的面对挫折的出现。其次，教师在开展教育活动的过程中应采取相应的教学手段为少先队员讲解挫折的两重性特征，使其改变原有的挫折只会给人带来困苦的想法，进而促使其意识到挫折是人们免疫力提升的动机。学生在挫折出现时可选择勇敢的面对，最终进一步提高自身耐挫力和竞争力。

(二)注重培养少先队员独立意识、竞争意识

为了更好的培养少先队员耐挫力，要求教师在开始实际教学的过程中应着重培养学生独立意识和竞争意识。对于此，可以从以下几个方面入手:第一，在实际课堂开展的过程中教师应定期举办相应的课堂活动，促使学生积极踊跃的参与到活动中来，并促使其在参加活动的过程中能不断提高独立意识和竞争意识，最终在走向社会中后可凭借自身的综合能力快速适应到社会生活中去;第二，在课堂教学的过程中也应注重培养少先队员团结协作能力，例如，在体育教学中，教师可安排学生以小组的形式来完成两人三足的游戏，最终致使学生在游戏中能体会到团体协作的重要性，且由此提高自身竞争意识和耐挫能力，并在以后生活中遇到挫折时可始终保持积极面对的心态。

(三)将耐挫教育渗透到少先队活动中

将耐挫教育渗透到少先队活动中是培养少先队员耐挫能力的有效途径，对于此，首先要求教师在开展教育活动的过程中应采取科学化的活动手段，最终将耐挫教育融入到活动中，促使少先队员可在愉快的活动氛围中提高自身耐挫能力，并将其化为自身习惯范围。其次，教师在开展少先队活动时应确保活动形式的丰富性，从而促使活动的开展能激发学生主动参与到其中，并在活动开展过程中全身心的投入到其中，由此深刻认识到挫折的双重性特征。例如，我校教师在开展少先队活动时，举办了“今天我落选了”的课题活动，最终在活动中较好的提高了学生耐挫能力，同时也促使学生在实际生活中敢于主动面对挫折，且由此提高了自身实际问题解决能力［2］。

(四)排除少先队员心理障碍

为了更好的培养少先队员耐挫能力，教师在开展实际教学的过程中也应注重排除少先队员心理障碍。即应在开展实际教育的过程中，加强与学生之间的沟通，使其在课堂中能勇于表现自己，并由此提升自信心，且在学习中遇到挫折时敢于主动处理挫折。另外，教师在课堂教学中应为少先队员树立一个良好的榜样，进而使其在良好的学习氛围中能不断战胜困难，最终提升自身耐挫能力。其次，为了培养少先队员形成良好的抗挫能力，要求教师在开展实际教学的过程中应给予表现优异的学生一定的奖励，进而由此来提高其自身的自信心，逐渐改善自身存有的心理问题，并就此健康的成长，且当再次遇到挫折时，亦可利用挫折的双重性特性体验挫折，获得成功［3］。

结论:综上可知，近年来，促进少先队员耐挫能力发展方面的问题逐渐引起了人们的关注，而为了更好的促使少先队员适应到竞争的社会生活中。要求教师在开展教学的过程中应注重强调对少先队员耐挫能力的培养，即应将耐挫教育渗透到少先队活动中，最终使学生在愉快的活动中能不断提高自身耐挫能力，且在实际生活中遇到挫折时可勇于面对。另外，教师也应通过合理化的教育方式来培养学生对挫折的认知，使其意识到挫折的双重性特征。

(作者单位:江苏省苏州市吴江区平望实验小学)

参考文献:

［1］王宏利．体育教学中对弱势群体的心理抗挫教育［J］．科教文汇(下旬刊)，2014，22 ( 01) : 112－114．

［2］陈国优．浅议当代大学生耐挫折能力的培养［J］．甘肃广播电视大学学报，2013，12 ( 03) : 213－215．

［3］陈亚麟．青少年耐挫能力与参加体育活动相关性研究的现状［J］．新西部(下半月)，2013，23 ( 08) : 23－25．

中图分类号:G712

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 09－0243－01