新课程理念下的数学练习课

李玉军

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0025-01

作为一名年轻教师，在教学时，我总是对新授课的教学比较重视，经常跟老教师学习新授课的基本教学模式，对练习课的教学不太重视。平时听课中也经常遇到这样的事——今天如果别人是上的练习课，就认为这课听得没价值，下次上新授课时来听吧。那么数学练习课是否就真的听得没价值、没意义呢？其实数学练习课也是很有讲究的，也值得好好研究好好设计的。在不断的实践中发现，练习课是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，更是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。因此，数学练习课不仅要认真上，而且还要认真准备。

其实，注重练习课，优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；让学生少做无用功，提高课堂效率。那么如何让数学练习课达到我们预期的效果，我觉得要注重下面这几个问题的思考。

一、联系生活实际，注重基础性

数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，使数学中有生活、用数学知识解决生活实际问题。所以我们要从我们身边的实际问题中发现数学问题，找到数学问题的情境。在七年刚刚学用一元一次不等式解决问题时，在课后作业中我对七（3）班同学设计了这样一条选做题：“甲、乙两班各有50人参加除草劳动，根据工作量的大小，需要从甲班调出若干人去支援乙班，使乙班人数比甲班人数的2倍少2人，问应从甲班调出多少人？”而我对另一个班七（4）班的作业进行了修改：“我校七（3）班和七（4）班各有50人参加除草劳动，根据工作量的大小，需要从七（3）班调出若干人去支援七（4）班，使七（4）班人数比七（3）班人数的2倍少2人，问应从七（3）班调出多少人？”从数学知识点的角度看，这两条题目毫无区别，但最终结果是七（3）班有80%的学生做此题，而七（4）班有95%的学生对这条题目进行了思考。所以，在我们设计练习时，如果从生活现实，学生感兴趣的角度出发，会起到我们意想不到的效果。

二、抓住重难点，注意层次性

“世界上找不到两片完全相同的树叶。”不同的学生有不同的认知水平，我们的数学教育要面向全体学生，由于知识水平和认知能力的差距，学生的数学基础存在着很大的差异，为了让不同的学生在数学上都能得到一定的发展，所以对我们的数学练习课的设计要求就更高了。在教学的过程中我遇到了这样一个情况：“某公司今年销售一种产品，1月份获得利润20万元，由于产品畅销，利润逐月增加，三月份的利润比2月份的利润增加4.8万元，假设该产品利润每月的增长率相同，求这个增长率。”面对这一问题，我在第一个班教学时发现学生的思维跟不上，所以课堂上很多学生不愿意思考。所以到了第二个班教学时，我将此题设计成：“某公司今年销售一种产品，1月份获得利润20万元，由于产品畅销，利润逐月增加，三月份的利润比2月份的利润增加4.8万元，假设该产品利润每月的增长率相同为X，（1）请用含X的代数式分别表示出二月份和三月份的利润。（2）求这个增长率X。”由于有了第一问的铺垫，学生解决问题的效果好了很多，学生课堂学习的信心也强了很多。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。使每个学生都有自己的重点，有自己的难点。

三、新颖有趣，注意开放性

学生是好奇的、好动的、好玩的。设计练习时要充分考虑到学生的这种心理特点，多找新的练习形式、新的题型、避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。要让学生有自主的选择权，选择他们自己认为生动的、有趣的题目，让学生感觉自己在做练习的主人，课堂的主人。这样不仅提高的学生进行课堂练习的积极性，同时由于学生的全身心地投入，练习的质量会较枯燥的练习有很大的提高。我们可以设计一些改错题啊；让学生在找错误的同时也提醒他们自己千万不能犯同样的错误。我们也可以设计判断题；在判断的过程中感受数学的多样性、新颖性从中感受乐趣。在数学教学中，几乎没有一节课是只讲不练的。专门用来进行练习的“练习课”自不必说，即便是“新授课”也要安排各种性质的练习。新授课课前要组织基本功练习或为学习新知识作好知识迁移的准备性练习、复习性练习；新课进行过程中要结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习；新授结束时要作巩固性的基本练习、变式练习；新课后要作提高性的对比练习、综合练习，也可以为继续学习新知作孕育性的练习，或为激发学习兴趣、满足学生的求知欲望，安排难而可攀的思考性练习。

总之，练习可以促进学生对数学的基本概念、法则、公式、定律、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使学生的计算、解题、画示意图、测量等基本技能转化成为熟练的技能技巧。所以我们要不断更新教育观念，认识练习课的地位和作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点——线——面的层次的练习使知识形成网络。要充分发挥习题的功能，不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力。

（作者单位：江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学）endprint