处处留心皆学问——高中英语教材资源活化策略之谈

●马雪玲

英语教学应该具有开放性和交际性，跳出课程教材资源束缚，引导学生结合生活实际主动探寻与语言表达相关的知识，在听说读写的过程中获得丰富感知和灵活表达运用能力。正是基于这样的认识，英语课程标准强调，多元化运用教材资源，开发校本课程，让学生在生活中感受英语、学习和使用英语。丰富课程教材资源，能使得学生在开阔眼界过程中主动调整学习思维方法，帮助他们在主动深入探究中强化感知印象，不断促进知识技能内化生成。

1. 搜集相关素材拓展延伸帮学生积累文化知识

结合教材学习内容，多给学生提供与学习内容相似学习文化背景，便于他们在主动发现和探索的过程中更加有效融入探知过程。重视文本类素材输入，引导学生从报刊杂志中挖掘鲜活的背景素材，让学生在了解过去和现在的过程中开阔眼界。结合阅读学习内容，多给学生提供相关的背景知识链接，鼓励他们在主动了解的过程中发现更多的精彩，让他们的视野更为丰富。引导学生就中西方文化差异主动辨析，帮助学生在认知感悟中形成深刻印象，增强主动阅读学习的信心和激情。

通过搜集相关素材拓展阅读素材，能使得学生对认知有更深印象。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三《Unit 3 Back to the past》的“Reading：Lost civilizations”教学中，可要求学生在找出“The value of civilizations”主要特征基础上，就“The history about human’s civilizations”来找出相应的素材，让学生在了解生态文明对人类历史发展重要作用基础上形成更为丰富的感知。

2. 活用媒体资源再现情景帮学生理解识记运用

让学生在接近真实的语言环境中主动表达和互动交流，更能够使得他们在身临其境的过程中理解识记，更能够使得他们增强有意义的学习效果。利用媒体资源展现课程内容，更能使得学生获得深刻的感知体验。

教师在媒体资源运用中，按照学生的认知需求和习惯，紧扣内容的丰富性和多样化，鼓励学生针对其中的内容进行拓展延伸，更利于在互动学习的过程中强化感知体验。运用互联网资源，鼓励学生在自我查询的过程中主动发现问题，发现精彩的内容，帮助他们延伸理解识记的触角。截取影视中与教学内容相关的片段，帮助学生在欣赏的过程中结合课程学习内容进行重点理解识记，有效深化体验。利用微视频来拍摄相关的内容，鼓励学生在自我创设和学习感知中敏锐、灵活运用。

通过媒体资源的活化和运用，便于学生在主动实践感知的过程中获得更为强烈的印象。例如，在模块七《Unit 2 Fit for life》的“Reading：Two life-saving medicines”教学过程中，利用学生Aspirin and Penicillin 了解不多好奇心，通过课件的形式向学生展示“The interesting history about aspirin and penicillin”，帮助他们在客观真实的欣赏中形成深刻印象。在此基础上，可要求学生针对“The important of aspirin and peni原cillin”自我创设相应的课件，发挥学生的主动性和积极性。

3. 尝试多元合作对话沟通帮学生相互学习解疑

在互动交流的过程中了解学生，发现学生问题是有效的办法。结合学生在彼此对话中的问题，引导他们在彼此交流的过程中主动调整策略方法，更能利于培养他们的团结协作能力。

多元化合作，应突出学生的主体认知发展需要为根本，重视他们的多样化学习发展。引导学生在同伴对话、小组讨论中大胆发表意见，帮助他们在相互学习交流中不断增强感知。多融入学生的互动探究过程中，多给他们提供建设性意见，让他们在主动反思的过程中积极与教师对话，形成更为自由的对话。多指导学生与教材、作者深入对话，让学生在真切感受的过程中获得更为全面的知识，并在相互学习的过程中提高运用技能。

总而言之，理性反思英语教学过程，特别是多元化活化教材资源，能使得学生在生动有趣的学习中带着好奇心主动融入课程教学。围绕教学资源活化过程中发挥学生主观能动性，引导他们自主学习和主动探究，更能增强他们学习的激情和兴趣，培养良好学习习惯。