浅谈语文教学中美学情趣的激发

赵 蓉

在语文阅读与写作教学中，美学情趣的激发，是提高学生学习兴趣，发展学生创新思维，进而达到提高语文教学质量的重要手段。席勒曾经说过:“要把感性的人变成理性的人，唯一的途径是把他们变成审美的人。”作为万物灵长的人类，爱美是其天性。有了美的滋养，生命才尽显光华。所以，“趋美避丑”总是人们努力的方向。在此，谈谈自己的做法与体会。

一、美学情趣与写作教学

被誉为“秋思之祖”的《天净沙·秋思》，王国维说:“寥寥数语，却深得唐人绝句妙境。”在艺术表现上，作者匠心独运，选取九种富有特殊意义的景物，烘托出一个萧瑟悲凉的意境，与沦落天涯的游子相映，使断肠人更添悲愁。这样，就给读者勾勒出一幅生动的图景:残阳如血，秋风萧瑟，一旅者骑着瘦马迎着西风踽踽而行，渐行渐远的是落寞的背影。掩卷沉思，这篇散曲之所以成为千古传诵的佳作，正是作者运用了美学原理给我们在感情上架通了一座无形的桥梁。基于这一启迪，笔者在写作教学中常把美学作为动力，用以下三种方式将学生的感情领悟和理性思考沟通起来。

1.感受自然美

中学生有着丰富的想象力，缺乏的是体验和感受。因此，教师应启发学生观赏自然，做到与人兼顾;人们赞美山的高峻、水的灵动、荷的典雅、梅的高洁等，也在于咏人。正是由于赋予了这些客观物象以人的品格，它们才尽显生命之美。通过这样的阐释，学生会自然而然地练习以独特的心理来观察物和景。故而，在作文教学中我们应自觉地培养学生感悟美的能力，强调让他们把自己的情感通过想象移入物和景，写出自己的真切感受来。

2.慧眼识生活

叶圣陶说:“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”这就是说，生活是写作的源泉。生活是无边无际、广袤无垠的，既有悠久厚重的历史，又有多彩多姿的现实，还有变幻神奇的未来。这就需要我们有意识有目的地认识社会现象，需要我们有一颗发现美的慧眼，更要有观察生活、感受生活的“慧心”。

3.分析领悟美

不少学生在写材料议论文时，常常束手无策，难以把握要领准确立意。这就要求语文教师根据中学生身心发展的特点，给他们灌输积极向上的思想，剖析生活现象的本质，学会精心选择，深入挖掘，让平淡无奇的材料深刻起来，让粗糙的心灵细腻起来，从而提高他们的思想文化素养，增强其思辨能力，从中领悟到美的真谛。

二、美学情趣与阅读教学

在阅读教学中，美学情趣的激发也至关重要。这要求教师在讲课时，注意挖掘教材中的美学因素，对学生进行美学情趣的培养。

1.听觉激发

严羽在《沧浪诗话》里曾说:“读骚之久，方识真味。须歌之抑扬。”赏《离骚》如此，赏其他文章也是如此。文学是以语音为物质外壳的，它与音乐有共同点，中学语文教材中不少文章在语言自然声调的基础上，充分发挥音色长处来组成乐章，给人们听觉上的美感。激发了学生听觉的美感，就能增强思想上的感染力，极大地提高学诗的兴趣。

2.视觉激发

红胜火的江花、绿如蓝的江水以及璀璨夺目的都市夜景，都令人赏心悦目。同样，在语文教学中，视觉的美感，往往也能激发学生的积极情感。如笔者在讲授短新闻《别了，不列颠尼亚》时，播放香港回归交接仪式的视频片段，极大地调动起学生的情感，他们的骄傲与民族自豪感溢于言表。

3.感情激发

在语文阅读教学中，激发学生情感是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。如:选修教材《现代散文鉴赏》中周国平先生的《应该有天堂》，写的是作者对女儿——一个逝去生命的思念之情。笔者在教学中先用作者在女儿一周岁时写的诗《女儿》引入，进行情感铺垫，然后在PPT 上展示地震中的一首诗《孩子快抓紧妈妈的手》，配上凄婉哀伤的音乐，学生的情感很快被调动起来，学生诵读该诗，声音哽咽、泪光闪烁。可见，情感沟通在语文教学中有着巨大作用。

4.思维激发

美学情趣能够激发审美主体感受的感知功能、理解因素等，通过审美可激发思维，又可运用思维来更好地感知审美对象。因此，语文课可以运用这一原理来推动教学。所以，在讲授《赤壁赋》时，教师可以一边播放朗读录音，一边用图片展示月光皎洁、扁舟轻摇的优美夜景，让学生领悟美妙和谐的意境。继而在悲凉的箫声中，学生齐诵课文。此时，学生情感也随着作者由欢乐转入悲凉，引起韶光易逝的思考。最后，再让学生深入到作品中去领略作者创造出来的充满哲理意蕴的艺术境界，获得领悟事理的审美愉悦也就顺理成章了。

总之，人的思维是由形象思维和逻辑思维组成的，语文教学和审美有着千丝万缕的联系。语文课注意美学情趣的激发，并用审美来发展学生的思维和能力，对提高语文课堂教学效益有着不可忽视的作用。