新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略

2015-08-15 00:53
新课程 2015年3期
关键词:写作水平教学模式语文

吴 欢

(上海市嘉定区安亭小学)

小学是孩子们的启蒙教育阶段,对语文的学习是学好其他学科的关键,其重要性不言而喻。自从新课改在小学阶段施行以来,越来越多的老师认为:在传统的教学方式下,学生的学习兴趣很低,教学效果也不尽如人意。老师开始变得迷茫,“教什么、怎么教”就成了摆在他们面前急需解决的难题,这其中,最重要的还是写作教学,那么教师应该如何顺应新课改的潮流,对传统的教学方式进行改革与创新,从而提高学生对写作的热情,培养他们自主写作、积极探索的意识,使他们的写作水平得到大幅度的提高呢?笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析,并提出几点有效的建议。

一、小学语文写作教学课堂现状分析

1.学生对写作教学的兴趣不高

很多学生认为写作文是一件痛苦的事,写来写去还是那几件事、那几句话,“无事可言、无话可说”是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍,对写作丝毫没有热情,并不积极主动地去学习,不能充分掌握写作的技巧。

2.写作课堂的教学模式单一化

很多老师在开展写作教学时,通常是给学生一个硬生生、冰冷冷的题目,让学生自己进行内容的构思,这种教学模式比较单一,容易让学生感到乏味、无聊,让他们认为把作文写好、交上去,应付应付就行了,并没有用心去写,从而写作水平也得不到切实的提高。

3.学生写作水平普遍较低

现如今在应试教育的前提下,教师对学生的写作教育方法不到位,使得学生缺乏写作的兴趣,没有兴趣,就没有动力,没有热情,不注意留心生活中的一点一滴,不能充分运用老师传授的写作技巧,没有很大的阅读量,几句话翻来覆去地写,文章没有新意,学生写起来痛苦,老师改起来头疼,写作水平一直无法提高,使老师和家长都很着急。

二、关于优化小学语文写作教学课堂的几点建议

笔者将结合自己多年的教学经验,谈谈关于优化小学语文写作课堂的建议,以提高学生的写作水平,提高教学质量。

1.结合学生常见的生活情境,营造良好的写作氛围

在我国,小学生的年龄大都处于7~12 岁左右,大部分都是独生子女,受到很多长辈的溺爱,加上他们的生理和心理都还发育得不成熟,对事情的认知能力与理解能力还比较差,几乎都没有参加过具体的社会实践,生活经验也相当匮乏,平时也不注意留心生活中有趣的、有意义的小事,所以就造成了他们在写作的时候没有多少真实的案例或者素材,写不出好的文章。基于这一点,老师在写作教学时,应该给他们营造一个良好的写作氛围,让他们结合常见的生活情境,充分发挥自己的想象力,进行内容的构思。在教学沪教版教材第一册第二单元《上超市》时,老师可以请同学们分别扮演超市中不同的角色:顾客、收银员、售货员等,让他们结合自己平时和父母去超市时的经历,揣摩这些角色的心理活动,开展对话。这不仅可以增加写作教学的趣味性,提高学生的兴趣,使他们今后快乐写作,还可以丰富学生的生活经验,增强他们处事待人的能力。

2.根据学生不同的写作水平,将他们划分为若干学习小组,进行合作式写作教学

就目前而言,很多小学生比较以自我为中心,意识不到团队合作的重要性。为了提高学生的写作水平,本着“众人拾柴火焰高”的想法,老师可以根据他们写作能力的不同,将他们划分为若干学习小组,将写作水平高点的学生与写作水平稍差的学生分到一个小组,将自制力较差的学生与自主学习能力比较强的学生分到一个小组,并让他们给小组起一个响亮的名字,让他们取长补短,互帮互助,在写作教学时,给他们分配一些具体可行的任务,但是要注意难度不可过高,也不可过低,要切实可行、科学合理,并且让各个小组之间进行写作比赛,对进步快、表现好的小组给予口头上或物质上的奖励,增强其他小组对他们的认同感,提高他们对写作的信心。在教学沪教版教材第一册第一单元中《我们的学校》时,教师可以带领学生校园参观,能够仿照自己的学校对学生进行讲解,使学生有一定的想象空间,可以分成小组进行讨论分析,为学生今后仿照课文写作、借景抒情、掌握新的写作方法作铺垫。

3.利用现代新型的教学设备进行写作教学,培养学生的发散性思维

随着社会经济的发展,科学技术水平也有了很大的进步,教学设备也变得现代化,很多小学引进新型的教学设备,可是在实践过程中,并没有得到广泛的应用。因此,老师可以在写作教学中适当利用这些教学设备,比如,运用多媒体教学,它是集声音、图片、文字、动画于一体的,可以满足学生的好奇心,吸引他们的注意力,提高他们的写作兴趣。老师可以播放一些视频,让学生写观后感,这就在很大程度上改善了学生没有素材可写的状况,也能够丰富教学模式,使其不再单一。在教学沪教版教材第二册第一单元中《春天在哪里》时,老师可以给学生看一些有关春天的图片,再配上优美动听的音乐,让学生有种身临其境的感觉,使学生能够感受到自然的强大生命力,然后在课堂结束的时候,要求他们根据自己当时的感受,结合自己的生活经验,尝试着写一篇写景作文,来表达对自然风光的热爱之情。这种教学方法是对传统写作教学方法的创新,可以在很大程度上提高学生习作的动力,从而提高他们的写作能力,提高写作教学质量。

4.创建和谐友好的师生关系,不吝惜夸奖,增强学生的信心

一项问卷调查的结果显示,很多学生对写作课堂没有兴趣,为了解决这个问题,老师应该和学生建立友好关系,经常找他们谈谈心,在课间给他们讲讲自己当时的写作经验,与他们打成一片,成为他们最知心、最亲近的朋友,创设和谐友好的师生关系;另一方面,老师还应该注重学生一点一滴的进步,鼓励他们增加阅读量,不吝惜对他们的赞美,从而提高他们的自信心,坚定他们的信念。

5.根据学生不同的语文素养,因人施教

每个学生的语文素养是不同的,写作能力也是因人而异的,因此,老师应该根据他们不同的写作水平,对他们采取不同的写作教学模式,因人施教。比如,经常鼓励写作水平低的学生多进行课外阅读,要求他们写写读后感;对于大部分学生,让他们写日记、周记等,可以让他们网上提交,并对他们进行及时的批改,提出相应的写作建议;还可以在确保学生人身安全的情况下,带他们去爬山、或者去博物馆,丰富他们的社会实践与生活经验,让他们对这些事情进行记录等。

写作在语文教学中占有很大的比重,因此,老师应该尝试着对传统的教学模式进行一定的改革与创新,尽量运用新型的教学手段开展写作教学,运用多媒体教学、小组合作式教学,培养他们的写作兴趣,帮助他们积累写作素材,帮助他们树立自主写作、积极探索的意识,对他们进行因材施教,从而切实提高他们的写作水平,提高教学质量,达到新课改对学生的培养要求。

[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读:教育版,2013(03).

[2]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读:教育版,2013(03).

[3]孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读:教育版,2013(03).

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