中国高校大学体育教学改革现状及对策研究

成都理工大学 杨云琳

一、大学体育教学现状分析

1.积极方面。

（1）教学意识有所提高。当代高校体育教学改革之后，虽然总的授课学时没有改变，但是在学时安排上出现了较大变动，教学内容也由传统以“身体练习为主”向理论与实践两者结合转变，所有这些都导致高校体育教学意识的改变和完善。高校体育教学意识的不断完善能够有效促进高校体育教学的改革与完善，体育教学开始重视理论课教学，不断将理论课的完整性、指导性、科学性与实践课的实用性、终身性和娱乐性相结合，注重两者的结合和相互促进。

（2）教学形式更加多样。新时期通过体育教学指导纲要的具体实施，当代高校体育教学摆脱了传统教学死板老套的教学形式。当代高校体育教学对课程学时进行了重新部署和安排，用于体育人文学、体育道德教育、运动人体学以及体育健康与保健等传统体育教学科目的学时缩减到原来的一半，教师在这个过程中采取各种方法开展讲授、发现相结合的教学活动。在这样的新型教学形式下，学生既可以学到体育专业知识和技能，同时还能学到其他方面的相关知识，对于培养学生综合素质、提升综合素质水平具有重要意义。

（3）教学内容更加丰富。新时期国家教育部颁布的《全国普通高校体育教学指导纲要》明确指出当代大学体育教学要注重理论和实践的结合，既注重日常体育基础理论知识的学习，也不能放弃体育实践的锻炼。体育课考核方式也要进行改革，考核内容由体育理论和体育实践两部分组成，各占50%。在体育教学改革的规定方面，纲要极大地丰富了体育教学的内容，打破了大学体育仅有专业技能、技术决定成绩的局面，开始注重体育理论的学习，注重学生素质的全面提升和培养。

2.消极方面。

（1）教学层次缺乏内在联系与衔接。实践表明，小学的体育教材安排应重在培养学生的学习兴趣和体育能力，全面发展小学生的基础运动能力；初高中阶段，应着重培养学生的非竞技性专项技能；大学阶段，应注重终身体育理念的培养事实上，课程层次的简单重复成为体育课层次发展的瓶颈，与终身体育的理念严重脱节高校的体育教学质量已成为学校体育教学改革的新任务，也是今后改革创新势在必行的目标。

（2）体育教学基础理论较为薄弱。我国学校体育的实践探究虽然规模大，但各种问题纠葛缠绕表现出学校体育基础理论的薄弱。我们至今未能清晰地揭示通过运动技能掌握的运动规律以及身体锻炼效果的控制，不能清楚了解通过教学过程发展体育品行的内容体系，方法理论与实践模式相较于其他学科，学校体育基础理论的研究落后、学校体育教学理论的更新如何跟上时代的发展，是一个亟待解决的问题。

二、大学体育教学对策建议

1.以生命教育为主线，改革教学内容体系。

长期以来，受我国课程管理体制的制约和竞技体育发展的影响，高校体育课程大多以竞技运动项目为主要教学内容。体育教学内容体系的改革创新，是我国体育教学改革的一大突破口。体育教学内容小学阶段应“以基础为主”；初中阶段是小学向高中发展过渡时期，应是基础加专长，重点考虑基础；高中阶段应是基础加专长，而重点应该落脚在专长。大学阶段，学生应熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，积极提高运动技术水平，发展运动才能。根据青少年认知规律和身心发展规律，各教学阶段的教学目标应循序渐进，为终身体育奠定基础。而生命健康教育与维护应始终作为体育教育的主线贯穿于整个学校体育教学活动中。

2.加强大学体育教学理论研究。

随着科学技术地不断发展进步，在体育教学中引入先进科学技术是当代高校体育教学未来改革的重要内容。观察现代体育竞技运动比赛或者社会上存在的一些健身房可以发现，多采用现代技术，尤其是智能化、电子化技术。早在1989年在我国第三次体育工作会议上，我国就提出了“科技兴体”的概念，此次会议强调了体育科技研究所的重要性，提出了科学合理地调整体育科学研究部门，针对未来体育教学进行科学研究和分析并制订合理计划的意见。

3.加强教师综合能力培养，合理运用现代体育教学方法。

体育教学方法在实现体育教学目标中起着桥梁和中介中用。教学方法的选择是直接关系到体育教学工作成败和教学效率高低的重要因素。作为体育教学的主导者，体育教师需要打破传统的“讲解——示范——学习——复习”的教学模式，根据大学生身心智的发展特点，结合学校特点和专业需求，合理地将自主学习法、领会教学法、探究式教学法等现代教学方法合理地运用于高校体育教学中，改变学生对体育课学习的认知，培养学生的能动性、独立性、创造性等能力，使体育文化、体育精神在体育教学中得以真正的实现。

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