语用视野下心智体验和技能经验的有机融合

江苏省徐州沛县歌风小学 孙玉薇

小学生语言运用能力较低，教师要充分利用一切交流机会，促使学生心智体验和技能经验实现自然融合，让学生在具体实践操作中，找到语言运用规律，并逐渐从感知经验总结中形成语用技巧，为提升语用能力打下坚实基础。

一、口语交际，语言操作中提升语用技巧

小学语文教学有明确教学目标，语言运用一直是最基本的素质培养指标。在课堂教学中关注语言运用，已经成为语文教学的关键所在。语用内涵丰富，教师要采取多种教学方式进行针对性训练。口语交际在语文教学中是最常见语用实践，教师要根据课堂教学实际进行科学操作。口语交际是人们最常用的交流方式，我们要给口语交际以准确定位，不能只看语言运用技巧，还要关注语言运用中的情感因素。人与人之间的交流，情感认知交流是第一要素，语言只是一种载体媒介。交流技巧是针对语言方式而言的，教师要注意理清几种元素之间的关系，这样才能给学生以明晰的学习思路，确保语言运用的高效性。

苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》，文本中有大量情境对话，教师针对这段内容，对学生进行角色分配，让学生自己编制语言进行课堂演绎。学生听说要现场表演，都显得非常兴奋，积极准备台词。教师指名让学生表演，学生大多借用文本原文，而且表情语气都不到位。教师引导：“我们是现代人自然要说现代话，不能用原文，要注意角色有区别，这语气和表情都有区别，语言的组织也需要体现出人物性格知识特征，如果把林冲演绎成洪教头模样了，这岂不是成笑话了。”学生都笑了，开始重新设计语言。再进行展示时，人物角色特征开始凸显，情感交流成分增多，对话效果大大提升。教师设计课文对话演绎，这是训练学生口语交际能力的极好手段。让学生根据人物身份设计语言、语气、表情，就是要学生建立鲜明的对话认知。不同的人说不同的话，不同的场合有不同的交流气氛。口语交际技巧众多，教师不可能通过一节课让学生都掌握，能够从一个点形成突破，就已经是难能可贵了。语气语调与情感协调并行，这是语用的最基本要求。

二、文本赏析，语言品味中强化语用体验

文本语言在语文教学中所占比重举足轻重，教师要通过多种语言实例训练，从不同角度切入，对文本语言进行深度分析探索，找到语言运用之道。让学生在语文教学中进行语言运用实践，教师要为学生创造语言运用环境，通过深度品味文本语言内涵，开启学生语用思维通道，这样才能有效唤醒学生主体语言运用智慧，激活整个语言生命。教材内容大多是经典作品，自然是学生语言赏析的重要学习素材，教师要注意传授语言赏析方法，让学生对文本进行到位解读，并从文本赏析中实现语用心智体验和技能经验的有机融合。

在学习《莫高窟》时，教师让学生读文本，初步感知文本内涵。教师提出思考问题：“作者对莫高窟进行精彩描写，你喜欢作者的哪些语句？这些语句好在什么地方呢？”问题给出，学生都积极行动起来。有自己思考的，也有互动讨论的。在展示时，很多学生对语言的解析非常深刻。如“莫高窟代表传统文化，作者的精彩描绘，向人们展示了中华文化的源远流长。”有学生说：“从莫高窟壁画中，我们可以领略古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。”学生对文本语言进行深度剖析鉴赏，可以从中学习到很多语言运用技巧。作者遣词造句功底是小学生望尘莫及的，但语言运用有规律可循。教师针对性引导，学生也可以有不小的启发。

三、教学互动，语言融合中培养语用智慧

教学是教与学的互动交流，师生互动是课堂教学的基本形式。教师作为互动对话主动方，要对师生互动形式互动维度进行科学设计，要建立良好课堂互动机制，促使师生能够在和谐互信中完成交流。教师要鼓励学生质疑，要敢于亮出自己的观点，特别是独立个性看法，能够有效激发课堂互动。每一个学生都有自己的思维和观点，教师要摒弃“大一统”教学思想，学生能够坚持自己的看法，说明学生思维已经启动，学习正处于操作中。教师还要注意“激化”矛盾，让学生在争辩中形成认知共识，这样的语言实践对语用培养也有促进作用。

教学互动可以不拘一格，教师不必担心教学秩序失控。在学习《天火之谜》时，教师设计了一段师生互动活动：教师提出两个问题，学生选择一个问题回答，然后给老师提出一个问题，教师要及时给出答案。这个活动很快引起了学生的兴趣。教师提问：什么是天火？课文写的是一件什么事？学生回答：课文写富兰克林冒着生命危险利用风筝验证“天电”的存在。学生提问：富兰克林还有哪些成就？教师回答：他参与起草美国《独立宣言》和宪法；数学上，创造8次和16次幻方；光学方面，他发明了老年人用双焦距眼镜。教师继续提问。教师设计的师生互动形式是教师的大胆设计。学生思考问题热情被点燃，特别是能够直接问教师，让学生感觉很刺激，自然要对问题语言进行精心推演。这个互动过程不仅是师生思想在博弈，也是学生语言运用的良好训练。

教师要创造更多适合学生参与的语言运用实践活动，帮助学生品味语言内涵、积累语用经验、掌握语用规律、体验语言成长。学生语用能力提升，自然能够促进学生多种素质的全面增长。