浅谈“交互”教学法在小学语文课中的实施

内蒙古凉城县第二小学 郭瑞瑞

一、“交互”课堂教学模式

“交互”是借助学生与学生所在的集体的优势，运用完善的激励机制使个体（学生）与集体相互促进，相互交流，共同发展。“交互”课堂教学就是指把学生分成小组，进行探究性学习活动。在课堂上根据教学目标提出的问题，给小组成员充分解决问题的机会。（相互启发、相互交流），用自我检查的方式进行检查，对结果进行合理评价。根据对个体情况的评价结果给予学生所在小组荣誉紧紧地联系在一起。“交互”课堂教学操作过程：教师提出学习要求，全班导学——学生个体自主学习，独立思考——小组讨论，合作学习——小组检查，各抒己见——评价激励、查漏补缺——开拓创新，精神升华（这是学生良好品质、人生观、价值观的取向的互相过程）。

二、“交互”课堂教学法的策略

1.参与。

“交互”必须“参与”，只有“参与”才能“交互”，“参与”“交互”成了实现学生主体性操作上的落脚点。

（1）全民参与，新课改的目的是为了学生的发展，发挥学生的主体地位。这必须从两方面入手，一抓课堂教学中学生的个体学习，二抓师生之间、生生之间的多向交流。

（2）主动参与，必须创设吸引学生参与的课堂情境，让学生有话敢说，有问敢提，有疑敢质。

（3）差异参与。给学生适当的表达机会，让优带困，独学时，教师可走到学困生中间，同他们讨论给他们提示，帮他们找到思考问题的方法和角度。

(4)竞争参与，没有竞争，就没有发展，全班分组，在平等中促进小组间的竞争，为竞争中参与创设了条件。

2.情感。

师生间的情感交融是发挥学生主体性和创新能力的动力之一。

(1)师生互爱，教师用一颗童心对待学生，多用商量、鼓励关注性语言与学生交流。

（2）人格平等。教师应将学生蕴含火花的表达给予表扬、肯定，感受学习的快乐。

3.合作。

课堂的教学环境，主要是人际交往的环境，师生合作，生生合作，个体与群体的合作，是教学环境交互决定的重要交量，没有人际合作就无法实现“交互”。

总之，“交互”教学模式体现了教学活动中各种动态因素的多边互动，充分发挥学生的主动性和创造性。小学生的听、说、读、写的能力得到了最大化的提高，小学生的融洽、合作有利于心理健康的发展，小学生的人生观、世界观、品格得到了最优化的引领。