工程管理专业大学生就业能力浅析

赵运宁

（中国地质大学，武汉 430074）

工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合性学科，这个专业是1998年国家教育部颁布的。目前开设本专业的高校已达300多所，它的培养目标是培养适应现代化建设需要，德智体全面发展，具备工程技术及经济管理、法律等基本知识，具有较强实践能力、创新能力、组织管理能力的高级工程管理人才。随着经济全球化和市场化的快速发展，社会对工程管理专业人员的需求持续增长，这个专业就业面很广，目前尚处于不饱和状态。从目前看，就业形式相对比较好，但大学生如何更好地把握在校4年的学习机会，强化工程实践能力、专业技术文档写作及沟通表达、个人能力和团队合作等综合能力，达到更好地、满意地就业，也是摆在大学生面前的基本问题。

工程管理专业将基建工程管理、房地产开发与经营管理、建筑工程管理、物业管理和涉外建筑工程管理等专业融为一体，具体专业方向如图1所示。在工程管理专业培养模式上，有的高校细分了专业方向，也有的高校在培养上不细分专业方向。中国地质大学的工程管理专业培养模式是后者。

图1 工程管理专业方向

1 工程管理专业课程的主要特点

（1）是具有多学科交叉复合型知识体系结构，即应该具备专业技术、法规、经济、管理等多个方面的知识。

（2）工程管理专业特色化，突出实践能力。处于发展阶段的工程管理专业，大都是以管理学、依托土木工程（或水利工程）为主干学科，根据学校特点侧重点不同，依托学校，例如中国地质大学依托土木工程，培养偏重具有土木工程管理方面的人才。

2 用人单位调研

2.1 毕业生的就业领域

通过在2013年暑假在中国石油公司吉林分公司的实习和调研，结合学校2014毕业生就业情况，得出工程管理专业主要的就业领域分别是造价咨询、现场施工管理、工程监理、房地产开发公司、工程项目招投标公司、工程设计院、土建部门及其他相关行业。

2.2 社会对毕业生就业能力的需求

通过到企业实习、查阅网上招聘信息得知，企业重视毕业生的综合素质，排在前几位的分别是道德品质、专业技能、吃苦精神、团队协作能力和稳定性。用人单位对应届毕业生在校期间实践、实习、实训的工程实践经历也比较注重，其次是专业基本素质，而专业基础能力是毕业生后续可持续工作的有力保证。

3 工程管理专业学生现状

（1）学生对专业前景认知模糊。根据在校了解的情况，刚跨入大学校门的学生，一部分不清楚将来的职业发展方向，觉得工程管理专业的专业性不强，缺乏对专业的信心，到大二年级时，有50%的学生没有规划自己未来的职业发展，存在着是否考研和读双学位等一系列问题的困扰，对自己的未来职业规划大约有50%的学生没有深入研究，不知道自己将来能做什么，只有极少数学生深入考虑和谋划自己职业的未来。

（2）人才缺少特色。工程管理专业目前培养的大多是通才，而非专才，在市场竞争下，与用人单位没有达成专业化技术对接，如工程管理专业人才毕业从事造价领域，因此就没有造价专业有优势。即人才缺少特色，缺乏市场竞争力。

（3）国际竞争优势弱。近年来国际工程事业发展十分迅速，目前我国已成为全球对外承包工程的大国，国际工程是一项跨国的经济活动，这个市场风险性高，对项目管理和实施要求高，因此对国际工程管理人才的素质提出了很高的要求，针对大学4年所学的寥寥知识是很不够的。

4 毕业生在就业中存在的误区

（1）不能正确、客观地认识自己。目前许多大学生不能深度挖掘自己的能力特长、兴趣爱好、知识水平，对自己能力评价偏差大，不是过高就是过低，例如重点大学有些学生盲目地给自己定位过高，而普通院校的学生则妄自菲薄，不知道“自己能干什么”，在择业时没能把期望目标和能力很好地结合起来，导致迈出大学的第一步就业满意度降低，出现后续再次、多次地再择业，没能正确地认识自己，在求职中碰壁，对自信心也是个考验。

（2）恐惧就业，害怕竞争。面对激烈的择业竞争，一些缺乏良好心理素质的毕业生在求职择业过程中，很容易产生挫败心理、虚荣心理等不良的心理状态，对就业岗位的期待更倾向于国有企业、公务员等相对稳定的岗位，从这几年公务员报考的情况就可看出此现象。

5 CDIO的工程教育理念

我们现行的专业教育模式还存在很大不足，归纳有以下主要3点：

（1）传统的授课方式不能满足现在的需要。传统以老师为主的“老师讲，学生听”的教学模式，使学生缺乏自主学习、自主实践的能力。

（2）教师队伍的工程背景有些欠缺，教学与工程实际产生差距。（3）实践教学与真实工程有距离，实践环节真正实现有难度。如何提升毕业生的工程实践能力，不但是社会、教育部门考虑的问题，作为一名大学生也有义务做些思考。从查到的资料得知CDIO的工程教育理念，CDIO是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学从2000年起，经4年摸索研究后提出的，CDIO 即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其能力结构如图2所示。

图2 CDIO能力结构

CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果，是以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式来学习工程，CDIO工程教育理念是以能力培养为目标，以项目全过程为载体培养学生的工程能力。在国内，汕头大学、清华大学等率先进行了CDIO工程教育改革，并取得了较好的成效，CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育大改革理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面实施以及实施检验的12条标准。其中，杜威提出的“从做中学”这个基本原则也是CDIO的集中体现。“做中学”的教学理念在全世界有几百所大学成功实施了，我国有39所大学的某些专业试点了CDIO教育模式，中国地质大学的“做中学”就是很好的体现。

充分合理利用现有的实践教学设施，强化工程实践环节。例如，地质大学有“工程管理实验室”“工程软件与估价实验室”“建筑工程及施工流程模拟室”，再通过校内实训基地、校外实践教学基地相结合的有效模式，使学生的实践能力有很大的提高。在大学4年中的每个学期，充分利用在“做”的过程中学习和掌握知识，通过计划有组织地参加科研项目学习、课外活动和社会实践，通过基于项目的学习，主动实践，增强分析和解决实际问题的能力，提高人际沟通和团队合作的能力，找到自身能力与社会需求之间的差距，提高整体综合素质。具体在4年学习中制订好目标和实施计划，根据美国工程与技术认证委员会（ABET）制定的新的对工程教育培养专业人才的11条评估标准，来完善每个学期的任务。

6 结语

在当今全球化和市场化的形势下，工程管理专业的大学生不但要培养扎实的专业技术基础、还要培备高级的管理才能。每个学校根据自身的特色，在理论和实践问题上需要深入研究探索，改变以往重理论轻实践、重视个人能力而忽视团队协作、重视专业知识而忽视创新能力培养的教育。CDIO工程教育模式给我们提供了一个新的人才教育方式，实施CDIO教育模式需要学校、社会和企业密切的合作，CDIO工程教育是一个复杂的系统工程，它是目前国内进行工程类本科教育改革的一个方向。

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