创新与实施初中数学对话教学的实践

吴乙龙

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，结合国外数学教育发展的实践经验和我国初中数学课堂的现状，将对话教学模式应用到初中数学教学课堂中，是一种创新实践模式。它的应用会改变传统课堂上独白式的教育模式。国际上对于对话教学的研究和探索还是很广泛的，而单独对数学教学的对话教学方式的探讨却寥寥无几。针对如何将对话教学应用到数学教学进行分析，提出解决问题的对策或

方法。

關键词：初中数学；对话教学；对策

近年来，我国数学教育工作者越来越注重数学课堂教学效果。尤其是数学课堂改革的不断开展以后，制定了数学课堂标准、编写了数学教材内容，教师需要把课改的理念和课改的规划呈现在课堂上，实现课改的意义，提升教学质量。将课堂教学的质量直接体现教师的教学水平。因此，本文试图探析如何引入对话式教学模式于数学教学课程当中，以及引入对话式教学模式对未来我国初中数学教学的开展具有深远意义。

一、促进数学课堂的开放意识

教师作为课堂上的组织者、引导者，应该加强对学生全面综合素质的培养以及自身价值的实现，达到教师和学生共同学习、共同进步、共同发展的理想效果。在数学课堂上，需要教师在知识形态、情感形态以及生活状态等方面展开对话和交流。交流的过程是为了让教师在了解学生状态的基础上，更好地开展教学的引导工作。并且需要教师在研究课程教学内容或备课前，整理数学知识体系的内在联系性。这样，在授课时可以采用发生发展过程带入式传授，将学生带入知识的发生发展过程中亲身感受。另外，需要教师注意学生生活、活动等方面的内在联系和整体发展。教师传授的不仅仅是知识方面的能力，更多的是引导学生正确的人生观、价值观等教育理念。

二、加强数学语言的训练

1.情景设置

数学知识、专业语言都很抽象化，不能真实地表达出来，而且并不是所有的数学知识都能描述出发生发展的过程。这个时候就可以通过创设情景，对数学知识模拟出来。皮亚杰的认知发展理论讲述学生对自身认知结构的发展离不开与周围环境的相互作用和对外部世界的认知。根据这种理论的说法，教师应该利用学生已有知识与所学知识之间的差异、联系等，设计出相应的情景，使得学生感知新旧差异，从而引起学生学习兴趣，使得学生主动学习新知识。

2.语言剖析

语言是人们在交流过程中使用的工具，通过语言的表达，理解和懂得别人的意思，进而进行良好的交流。语言又包括语义和语法。那么数学语言的语义就是数学的符号或专业术语，就是数学语言所表达的实际内容。数学语言的语法就是数学符号的关系。语义和语法是不可分离的两个部分，如果是没有语义的数学语言，学生只会懂得数学符号，不理解数学语言表达的意思是什么，那么学会的知识将会是形式、无意义的；如果是没有语法的数学语言，那么学生就不会使用数学符号或工具，进而解决不了数学问题。一方面，需要教师恰当地掌握好一个形式主义的度，既要淡化，又不得没有，寻求一种平衡。另一方面，数学符号是数学对话中重要的工具，没有数学符号，就不可能简明扼要地表达清楚自己的思想。

三、设计合理的对话话题

教学过程中，教师需要设置合理的对话话题。在话题的选择方面就很广泛了。例如，数学公式、数学概念、法则、课本习题、练习题等。对话的话题直接反映的是教学目标。教师可以设置一些学生已会的知识与新知识之间矛盾最大、最深的地方，学生最容易混淆、感觉最疑惑或者最难懂的地方作为对话的话题，这样的话题能抓住学生的心理，能激发学生的自主学习兴趣。在对话过程中，教师可以进一步了解学生对新知识的掌握程度，加深学生对于新知识的理解和印象。

综上所述，对话教学应用于初中数学教学课堂上，需要每一位教育工作者为之付出努力钻研，付出时间探究。对话教学不仅可以增强学生学习的乐趣，还可以提高学生自主学习的能力，从而提高数学课堂的教学质量。