小学语文实施有效教学再探

吉木洛各

摘 要：语文要建设高效课堂，实现有效教学，教师自身素养是实施前提，遵循语文教学规律，营造愉悦教学氛围，运用的教与学方式，采取现代教育手段，才能语文教学走向真实、朴实和有效。

关键词：小学语文;有效教学;实施

有效教学是新课改主题中的关键词，是教师为之奋斗的目标追求。但由于深受传统“应试”教育思想桎梏，很多教师满足师传生授的教学模式现状，不能创新教学，更不注重学生主体作用的发挥，导致高耗低效现象严重。实践新课改，就是让课堂重新焕发生命活力，彰显高效境界，让学生学得轻松、有效果。下面，我结合近年的语文教学实践，谈谈如何进行有效教学。

一、强化基本素养建设

教师素养是实践新课改的基本前提，语文教师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神，才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标，使课堂教学省时高效。教师还必须博学多才，自觉进行知识和信息的积累、储备，为学生学习语文打下坚实的基础。当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时，及时给予指导，使学生获得发展。语文教学基本功是语文素养的重要方面。首先要锻炼自己深钻教材的基本功，消除在钻研教材上主体意识的缺失现象：照抄教学参考;网上下载教案;搬用名师设计等。要深入解读文本，咀嚼语言文字，透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，选择有效的教学方法并进行整合，还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力。

二、遵循语文学习规律

遵循语文学习规律就是突出语文学科特点，遵循语言学习的规律。语文是实践性很强的学科，是以语言形式为载体，进行规范语言实践的母语教学，这就注重了语文教学与其他学科有着本质区别。如推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领会关键词语在表情达意方面的作用，理清文章的叙述顺序，领略文章的表达方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合，将听说读写作为语文课的主要内容，克服非语文化因素干扰，使语文课真正上成语文课。语文课还要继承语文教育的优良传统，沿用被长期教学实践证明了的经验。例如，在语言环境中识字，阅读识字结合，精讲多练，读写结合，勾画批注，熟读背诵等。要结合语文教育的发展，学生认知水平的提升，在继承的基础上发展、创新。

三、营造愉悦教学氛围

教学活动是师生的双边活动。教师和学生要建立民主平等的关系，要善于将教育的意图变成学生自身求知的需要，要创设和谐的学习氛围。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”在教学过程中，我们要改变“一张嘴揽课堂”的传统教学观念，把学习主动权还给学生，让学生成为真正主人，让学生充分体验知识建构过程的喜悦。因而教师在课堂上应尽量少讲，倡精讲，精到妙处，讲到实处，多采用启发引导的方法点拔，诱发学生学习欲望，提高学生自主学习兴趣。给学生充足时间去操作、去思考、去交流，把教师教学活动转化为学生主动求知的过程，从而培养学生自主学习的意识。

四、开展合作小组学习

新课标明确要求到：“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师要把握好学生在学习中自主的程度，合作的效度，探究的深度，培养学生学会“发现”，有乐于发现问题的兴趣，敢于发现问题的精神，善于发现问题的能力。要给学生留有自主学习、自己“发现”的时间和空间，倡导求实、求知、求异、求新，以获得学习的新成果。而实现有效的合作学习，需要教师精心设计讨论那些重点、难点和有价值的问题，以及思维指向多元化，思维火花容易碰撞的问题。合作讨论时间要充分，不走过场。教师要参与到学生中间，师生、生生互动交流，以达到学习成果共识、共享。

五、有效运用信息技术

随着信息化的发展和深入，运用现代教育技术手段辅助教学主成为课堂的典型特征。以多媒体为核心信息技术正日益与语文教学有效整合，给语文课堂注入了新的活力，拓展了更多课程教育资源，活化了教学情境、意境、心境，增强了教学感染力。特别是改变了知识的呈现方式，传统板书被多种媒介替代，图像、动画、声音、视频成为知识的新的载体，比以往更具有视感和可悦性，更具有吸引力。因此，也就成为很多教师教学的常用手段。但运用多媒体要从实际出发，既使用现代媒体，又恰当使用传统媒体，整合各种学习资源使其在教学中发挥作用。要把使用现代信息技术作为创设和丰富教学情境的工具，激励情感的工具，促进自主学习的认知工具，使教与学方式得到变革。

六、尽量使用激励性评价

激励性评价满足了学生的心理需求。每个学生都有争强好胜的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老师和同学的认可。正是这种内驱力，激励学生不断自我发展和自我完善。现代心理学研究表明，学生得到肯定性评价，会产生愉快的情感体验，从而极大地激发学习动机，调动奋发向上的积极性，促进学生自我发展。在小学语文教育教学过程中，如果使学生学习成功的需要得到满足，使学生的动机、态度、情感、人格等因素处于并保持积极、活跃、协调的状态就必然会极大地促进学生的健康发展以及语文成绩的提高。

需要强调的是，“激励性”评价不等于盲目的迁就、无原则的默认，或者说不批评、只表扬，它以尊重学生和爱护学生为前提，引导学生朝着健康的方向发展。教师大加赞赏的不是学生天生的禀赋或特长，而应是学生通过自身努力而获得的结果。

真实、朴实、扎实是小学语文有效课堂的永恒的追求。要进行扎实的听说读写训练。要追求朴实的教风，而不求时尚，不盲目跟风，不表面效仿。要消除哗众取宠的“新潮”，华而不实的“热闹”。要牢牢把握学生在教师指导下学习潜能、身心健康得到最大程度的发展这一目标。教师要使自己的教学方式和学生的学习方式同步更新，师生的语文素养同步提高，切实提高语文课堂教学的实效性，让师生的生命在生活的、对话的、开放的语文课堂中彰显精彩。