如何提高小学生的口算能力

刁明成

我国从93年以来实施教育改革。从传统的应试教育改为素质教育。所谓素质教育是指人在先天禀赋的基础上再环境教育的影响下，主体通过活动而形成和发展潜在的、内在的、相对稳定的身心要素的整体系统。这样教育的根本目的就是提高全民的整体素质。什么是人的素质呢？简而言之，人的素质是指人的质量，即人的身心发展的总体水平。教育观念的转变就要求课堂教学方法也随之发生改变。教学中主、客体的地位也随之发生变化。所以就出现了一些新的课堂模式。课堂教学方法也出现一些新的变革。从目标教学法—情景教学法—快乐教学法到当今所要求的高效课堂。这些教学方法的根本目的是培养学生的学习能力。以适应当前社会对人的需求。当前社会不仅要求人们掌握丰富的现代科学知识，而且要求人们有较强的学习能力、工作能力、合作能力、生存能力以及良好的心理素质。这些能力都要在教育教学中渗透并形成。那么在数学教学中就要求培养学生的学习能力。计算能力在学习能力中极为重要。计算能力要求学生能够准确、高速的计算。口算是达到这个要求的唯一途径。因此培养学生的口算能力就成了小学数学教学中的一个重要环节。许多老师没有足够的重视这个环节。一般都是利用口算题卡让学生自己练习。没有一个统一的方法。每个老师都有自己的方法。一般情况下都是多练习，采用题海战术。下面我就介绍一下我在教学中是如何提高学生的口算能力的。

说起口算教学这里面还有一个小插曲。那是2007年9月，因工作需要我被调到县城小学工作。由于到了新的工作单位我工作上格外认真努力。我所带的一年级七班大部分学生来自牧区、汉语水平差。由于语言不通，教起来很费劲。开学两周了，还有很多学生不能熟练的从“1”数到“100”。于是我绞尽脑汁想办法，同事也帮着出主意：从小石子到黄豆、木棒。用尽各种办法，但效果不佳。并且学生所带的黄豆、石子、小木棒等掉在教室到处都是，同事们打趣道：“这真是锅碗瓢盆交响曲呀！”。我脸上也不光彩。有一次上课，学生装了一口袋黄豆。一弯腰黄豆洒落一地。黄豆蹦蹦跳跳的在教室里到处游荡。好像在嘲笑我。因为“没有教不会的学生，只有当不好的老师。”这句话时刻激励我努力工作。

遇到这样的事情就要想办法解决。我这人好面子。不愿意求助老教师。于是自己闭门造车苦思冥想，整天愁眉不展心事重重的。本来就沉默寡言的我更是整天默默无语。妻子见我这样，以为我生病了。问我有什么事情？我们交谈中她的一句玩笑使我茅塞顿开。“我不相信，哈萨克孩子连十个手指都掰不清楚？”这真是言者无心，听者有意啊！“对呀！用手指数数不是很方便吗？”我想，“即形象又生动。还解决了携带不方便的问题。”“怎么数呢？”我陷入沉思，“人共有十指，只能数到十。怎样才能数到一百呢？”于是，我瓣起手指头。看着我瓣手指的样子，妻子大笑：“你好好数吧！我看你也瓣不清楚那十个手指了！”为了避免妻子打扰，我默默地走进卧室，躺在床上，一遍一遍的数着手指。突然我明白了如果用一只手能表示“九”。那么，两手就可以表示“九十九”。其实这并不难。大拇指表示“五”。其余四指表示“一”。那么，伸开的手掌就表示“九”;右手掌表示“九”;左手掌表示“九十”;伸开的双手就可以表示“九十九”;双手握拳就表示“一百”。于是，我从床上跳起来，去写教案。信心满满就等明天看看课堂效果了。没有想到课堂效果很好。我用了十分钟教练了一遍，学生试着数了一遍，学生自己练习一遍。然后开展一个小比赛。最后学生展示。全班55名同学全部掌握。我的脸上露出了久违的微笑。学生也很高兴。就这样，一堂快乐、高效的数学课结束了。这节课调动了学生的积极性，锻炼了学生的动手能力，提高了学生的学习效率，活跃了课堂教学气氛。渗透了满十进一及十位、个位的数位概念，渗透了五加几的加法运算。同时，学生也开动了左脑。有利于学生的大脑开发......

在十以内的加减法、二十以内的加减法计算中，我也让学生用手算的方法，学生的计算速度惊人。二十道题时间二分钟，准确率达到99%.具体方法如下：

1.加法：用左右手表示第一个加数;脑子里想着第二个加数。从个位加起，满十进一加到左手（即十位）上;双手表示得数，然后读出得数，写到题目等号右面。

2.减法：同样用左右手表示被减数，脑子里想着减数，从个位减起;不够减的从十位借一，同时从左手表示的数值上减一;这时需要用补数的方法（借来的十减减数得数就是补数）在右手上加上补数;读出得数写在等号右面。这种方法可以扩展到百以内、千以内的加减法的计算中去。效果也非常好，学生计算速度非常快，并且准确率很高。我的方法就介绍到这里，老师们可以试试看。

参考文献：

[1]1985.5 《中共中央关于教育体制改革的决定》.

[2]2005.2.28 《教育研究》素质教育的概念、内涵及相关理论.

[3] 1993 《中国教育改革和发展纲要》.