小议小学数学课程内容的选择依据

杨会清?张书员

摘 要：课程内容是指按照一定要求制定的各门学科中的特定事实、观点、原理、方法、问题以及处理方式。小学数学课程目标为小学数学课程内容的选择、组织和呈现等指明了方向。一般情况下，小学数学课程内容是以小学数学教材（教科书）的形式加以呈现，而小学数学课程资源的开发是作为小学数学课程实施过程中的一种素材补充渠道。

关键词：小学数学;课程;选择

课程内容的选择是一个复杂的过程，它是课程决策者从科学数学中选择出适合学生学习的内容，这需要课程决策者作出一种科学合理的专业判断，既要关注学科数学的知识体系，又要考虑适应学生未来社会生活和进一步发展的需要，还要考虑适合学生的年龄特点和认知规律，从众多科学数学内容中精选出一些适合学生学习的内容，作为小学数学课程的内容。从广义上讲，小学数学课程内容的选择包括确定课程内容标准、选择和编排教材，以及教师在教学过程中对教学内容的取舍与组织。一般地，小学数学课程内容的选择依据如下：

一、依据数学课程标准

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。也就是说，小学数学课程内容的选择，应该依据数学课程标准中所规定的数学课程性质、目标和内容框架等进行确定。

二、根据数学课程目标

数学课程目标是小学数学课程内容选择的主要依据，它在课程内容的选择中起到指导性的作用。《标准》中强调：使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。因此，在选择小学数学课程内容时，应该充分考虑所选的内容是否有助于数学课程目标的实现。

三、贴近学生生活实际

《标准》强调“数学源于生活”的基本理念，强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，小学数学课程内容的选择，应该体现出“回归儿童生活”的价值取向，数学学习应该是儿童自己的实践活动，对儿童来说，数学就是他们生活中的一部分，我们要让儿童感受到在自己的生活中处处都有数学，数学对他们的生活是有价值的，这样的课程内容有助于数学课程目标的实现。例如：对于统计的内容，可以选取文具、玩具、食物、水果、校园里的事物作为统计对象;对于概率的内容，可以把1支红小棒、5支白小棒放在一个口袋里，让学生预测摸出什么颜色的小棒可能性大。这样的内容，既便于教师组织教学，也利于学生进行操作。

四、符合学生认知规律

不同年龄阶段的学生在心理发展水平上有不同的特点。小学阶段的儿童，思维发展水平不高，特别是抽象思维还处在初步发展阶段，而数学又是逻辑性和抽象性较强的学科，因此，小学数学课程内容选择的深度、广度和难度，应考虑学生的认知规律和接受能力，既要适应儿童的思维特点，又要考虑数学学科的特点，选择的内容不能超过儿童的智力水平，必须是儿童智力范围内所能理解和掌握的。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要“改变课程内容难、繁、偏、旧的现状”，因此，课程内容的选择既不能偏难，又不能太容易，不仅要保证所选择的内容学生能够接受，又要使课程内容有一定的难度，让学生“跳一跳摘桃子”，为创造儿童心理的“最近发展区”提供条件，促进儿童心理的健康发展。也就是说，小学数学课程内容的选择，要把课程内容的可接受性和提高学生智力水平的发展性有机结合起来。

五、反映社会发展需要

随着社会的发展和科学技术的进步，社会对人才规格的需要也在不断地发生变化。小学教育在人才培养过程中起奠基作用，课程的内容应该与之相适应。因此，小学数学课程内容在保证其相对稳定性的同时，也应依据现代社会的需要和科学技术的发展，不断更新和调整一些反映社会发展需要的内容。《标准》中强调数学课程使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，所以，在选择确定小学数学课程内容时，要着眼于学生未来社会生活和进一步发展的需要，现在的小学生是21世纪国家的建设者和人才，我们应该依据未来社会对人才的需要标准，考虑数学课程内容的更新与改革。因此，在小学数学课程内容中，加强空间与图形内容，增加统计与概率等内容是有必要的。