如何激发学生的学习兴趣

陈丽芹

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。培养学生学习的兴趣，要针对学科本身的特点和学生的个性差异来设计教学方法激发兴趣，挖掘学习的动力。在教学过程中让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。作为老师该如何去培养学生的学习兴趣呢？

一、培养良好的师生关系引发学习兴趣

教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的爱心去感染学生，亲其师信其道，教师要真正的放下架子，走到学生中去，关心爱护尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。对于他们的缺点和错误注意批评的方式方法。不伤他们自尊心不侮辱他们人格，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习，进而引发学习兴趣。

二、做个会表扬的老师，让学生体验成功的乐趣

成功的体验可以使人增强信心克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功愿望达到的时候，会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功便产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。

课堂教学中，教师评价的好坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，更好的掌握下一知识;评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心。为此教师表扬要按照学生的特点，实时恰当的教育。这样，不仅能坚定学生更积极进取的信心，还能教育其他学生，努力向他学习。

罗丹说 “美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生有达到目标时，教师应当表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏;对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。

三、创设问题情境，激发认知兴趣

教学中教师应多创设问题情境，鼓励学生质疑。例如，在讲“指数”时，我拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中，思维最积极;增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣

学生的学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习的重要方式。教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引導发现法、小组讨论、实践活动法、启发式教学法等。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。在解题过程中，要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

五、精选课堂练习，巩固学习兴趣

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学中的一个极重要的环节，通过适当地练打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，如一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。

满足学生期望成功的心理，激励学生奋发向上，这样可不断培养和巩固学生学习的兴趣。

六、培养学生自我控制能力，调动学生的学习兴趣

教师在教育学生的时候，让学生有自由选择学习方法的机会。 提倡因人施教，他们的认知方式因人而异，学习方法各有不同，例如：学生在记忆同一个数学概念时，有的高声朗读才记得住，有的只要默看几遍就记住了。学生在学习中有自己的学习方式，我们不能一刀切，允许学生做适当的调整，这尊重了学生获取知识的方法的多样性，突出了自主学习的前提是独立学习，先独立思考，再运用不同的方法，提高了认知能力，才有好的学习效果。

七、创设与生活相关的情景

如数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现、利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

比如，在讲概率时，我拿着一个很精致的小礼品盒走进了教室，学生们立刻好奇起来，我笑着说：“这是个小礼品盒，里面装了一份神秘的礼物，同学们猜一猜我为什么带这份礼物来？”有的同学说：“今天是您的生日”，我摇了摇头。有的说：“是您女儿的生日，或者您的结婚纪念日。”，我仍摇头，同学们不解。我说：“今天是我的幸运日，我讲讲幸运日的来历。十四年前的今天，我出去散散步，发现一辆大汽车上装满了山地车，走近一看，原来他们在抓奖。我也忍不住碰碰运气，便花2元钱买了一张奖券，很幸运我中了一辆山地车。”通过这个小事件，我就巧妙地渗透了随机的概念。

总之，课堂上组织教学活动，改变了一种静态的教学，培养学生兴趣，给了教学课堂一种蓬勃的生机。要激发学生的学习兴趣，需要抓住学生的兴趣特点：他们对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对美的东西等感兴趣。只要以培养他们学习兴趣为核心，就能达到预期的学习效果。