如何转化“学困生”

周国军

摘 要：“学困生”有不同的心理发展水平、不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要不放弃，就一定会取得理想的成效，感化是关键，转化是目的！

关键词：“学困生”；转化；因人施教；爱的教育

“学困生”的转化是教育教学中一项很复杂的工作。“学困生”转化的成败也是实施素质教育成败的一个标志。我在近二十年的教学工作中，进行了有益的尝试，逐步摸索出一些转化“学困生”的经验。

一、找准成因是转化的基本要求

“学困生”的产生原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的：有的家教不当，有的不适应学校和教师的教育机制，有的沉迷网络，也有一部分是由于自身素质差造成的。

针对不同的原因，要实施不同的解决方案，切不可“一刀切”。

二、因人施教是转化的不二法门

“学困生”大多数基础知识不牢，知识断层严重，而且零散、不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低起点，减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度，让这些学生“跳一跳，就摘到桃子”。

教师还应该针对不同情况，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑“学困生”的实际情况实施分类推进。

三、方法指导是转化的根本途径

“善学者，师逸而功倍，不善学者，师勤而功半。”这些至理的教育思想无不强调学法指导的重要性，有些“学困生”虽然学习学科也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏学科学习策略，不会调控自己的学科认知过程与方法。所以加强学法指导势在必行。

教师在教学过程中，应及时渗透学法指导，适时对“学困生”进行学法及心理辅导。提倡个性学法，倡导和鼓励“学困生”去探索符合自己个性特征的学习方法。

四、激发兴趣是转化的不竭动力

托尔斯泰说过一句话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生的动力，是最好的导师，学生只有愿学、乐学才能学好，因此要结合学科特点，科学安排教学内容，方法，帮助“学困生”克服困难，再加以理想教育和必要的课外活动，逐渐培养“学困生”的学习兴趣，使“学困生”学习的积极性被调动和激发。

五、互助学习是转化的源头活水

“学困生”对学习缺乏自觉性，需要经常督促指导。为解决这个问题，教师可以引导学生在自愿的前提下按照自己当前的学习状况进行异质结合，让学习成绩、学习能力及行为习惯较好的学优生与学习或品行存在一定障碍的“学困生”结成互助学习小组。

子曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”学优生和“学困生”结成互助合作学习小组，学优生在学习上给予“学困生”帮助，无论在学习方法、学习习惯，还是在学习成绩方面，无疑都会对“学困生”产生积极的影响。

六、三心、三爱是转化的不朽灵魂

所谓三心，即是信心、耐心和爱心。教师必须对他们保持足够的信心，这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。他们经常会犯同样的错误，但我们一定要懂得忍耐，要充满热情和信心地去鼓励他们，这便是“耐心”。“学困生”和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉“学困生”的闪光点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。

所谓三爱，即是爱工作、爱学生、爱班级。在教学中，教师对“学困生”应从爱出发，这便有了赏识教育，赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。“学困生”是脆弱的、敏感的，适当的赏识是一种正确的爱，也是对“学困生”的一种鼓励和赞赏！

“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”

七、家访工作是转化的桥梁纽带

教育学上有个“5+2=0”的理论，意思是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。如果没有家长的配合，教育教学质量就会大打折扣。因此，要加强家庭、学校的联系，构建德育网络化。学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育密切配合，才能有效地促进“学困生”的转化。

“学困生”有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要我们积极探索，不断积累经验，针对不同类型的“学困生”实施不同的教育教学对策，并多给“学困生”一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使“学困生”昂首跨入先进行列之中。

参考文献：

[1]解正宝.自我印象与后进生转化[J].班主任之友，2007（05）.

[2]吴樱花.遭遇学困生：学困生的教育与转化技巧[M].中国轻工业出版社，2012-01.

[3]钟日详.教师转化后进生的9大技巧[M].吉林大学出版社，2010-04.

[4]安奈特·布鲁肖，托德·威特克尔.改善学生课堂表现的50个方法[M].中国青年出版社，2010-07.