体育教学中如何渗透德育

杨旭东

摘 要：人在运动中思想处于一种积极向上的状态，适合创新思考，更适合良好品德的培养，它还能促进学生个性发展，养成独特气质并树立终身锻炼的理念。因而，在体育教学中渗透德育是锻炼体魄、铸造高尚灵魂的有利阵地。

关键词：体育教学；教材；评价

在小学体育教学中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，学校教育，德育为先，故而在体育教学中也要渗透德育教学。教育者只有以学生为主体，充分调动学生的积极性，才能更好地完成锻炼体魄、修养身心的目的，而调动学生积极性的最好方法就是进行德育。

德育渗透，就是要把德育目标与学生身心发展特点有机结合起来，在“以学生为本”、充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中内化为学生个体的互相帮助、互相尊重等品德。

一、教师在体育教学中如何渗透德育

在体育教学中恰当把握时机，更重要的是提前预设问题，使德育渗透成为备课的一部分。具体方法如下：

1.从教师的仪表和教师的语言出发

体育教学更突出体现了言传身教的特点，教师的言谈举止、示范动作等都强烈地吸引着学生的视线，故而教师要注意自己的一言一行，还要开发这些“教育资源”。

教师用语不仅要幽默风趣，还要不忘德育，用文明简要的话语教育学生，使其养成良好的习惯。

故此，体育教师可以从以下几方面来开发这种德育的“教育资源”。（1）体育教师的课堂用语；（2）体育教师的动作熟练优美；（3）体育教师的仪表合乎运动特点，精神饱满；（4）体育教师的举止大方得体；（5）体育教师的教具摆放有序，场地设计合理优美。

2.从教师与教师、教师与学生之间的关系出发

所谓“亲其师，信其道。”只有教师和学生相处融洽，学生才会尊重老师，爱老师。教师关心并严格要求学生对学生来说虽是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念，这样才能更好地进行课堂教学乃至于德育，否则就是空谈。

二、教师在教材中如何渗透德育

根据不同的教材，灵活结合德育内容，挖掘丰富的德育素材，多读此类内容，不断提高自身的思想道德素质，这样才能更好地影响学生。

课堂中选择合理、科学的教法，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重学生的人格和自主性，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感培养，及时鼓励，促使学生个性全面发展。

例1：在四年级足球课上，老师简要地说了一下我国足球发展近况远不如欧美发达国家，然后在射门一环节中在球门上写上美国、日本、巴西等国名，然后让学生进行射门训练，学生的目光中充满着为国争光的坚毅，即使摔到了也不喊疼，我仿佛看到了一个个未来的中国足球明星在茁壮成长！

例2：在篮球教学中，有几个学生互相不配合。就此，我用形象的例子“折筷子的故事“说明了团结的道理，进而给学生讲了我们的国家要团结，不然就会受人欺负，学生逐渐配合起来，成绩有了明显的进步。

三、教师在评价中如何渗透德育

心理学家认为：“赞美犹如孩子的营养剂。”一个肯定的眼神、一阵鼓励的掌声、一句由衷的赞美，都能让一个不自信的孩子找回自信。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必须有道清楚的界线，更意味着有罚才赏、有赏才罚的道理。但一味地表扬，事事得赏，不仅毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重、严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，使其自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：（1）不伤害孩子的心理和身体；（2）言行避免粗暴；（3）就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。

总之，针对小学生不同的心理特点，体育教师应注意说话的种种技巧与机智，使学生愉快自觉地接受批评教育，从而朝着健康的方向发展。

随着孩子身体上由于锻炼引起的变化，他的思想、气质也在变化。学生高尚的思想品德不仅能激发自身的身体潜能，还会更健康。

参考文献：

李绪崃.小学体育教学中如何进行德育教育渗透[J].都市家教·上半月，2010（10）.