让“即时评价”高效于音乐课堂

2015-09-10 19:25路建虹
新课程·上旬 2015年7期
关键词:即时评价小白兔音乐课

路建虹

两极分化的课堂气氛引人深思:

【消极篇】当代小学生,尤其是高年级的学生在音乐课堂上的积极性不高,原本应该是活泼、愉快、轻松的音乐课往往变得呆板、枯燥、乏味。课堂上很少有人积极主动地回答提问或是上台表演,往往是老师拨一下、学生动一下,音乐课上出现了不和谐的音符。

【积极篇】“你真棒!”“唱得真响亮!”等评价在音乐课堂上不绝于耳,即便是孩子的歌声撕心裂肺,所谈观点也游离于问题之外,老师仍是一味予以表扬,为了得到表扬,学生不花时间去认真思考问题,不用心聆听音乐所描绘的内容,看似学生积极性很高,但却时常引起哄堂大笑。

思考:造成这两种极端课堂氛围的原因,归根结底是教师对学生即时评价的方式方法不当。前者不善于评价,后者过激评价,如此种种评价,究竟能带给学生多少导向与激励作用?现代的音乐课堂希望让学生全身心地投入到学习活动中,让学生获得更多的成功体验,这就需要教师运用科学合理的评价,充分真诚地肯定学生所取得的成绩,明确指出学生需要改进的不足。怎样才能让即时评价更有效?需要我们因时而异、因课而异,度量评价标准和策略,用智慧点燃课堂。

一、度量高低,因材施教

义务教育阶段音乐课的任务是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。面对学生个性千差万别,我们要用适度的评价创造生动活泼、灵活多样的音乐课堂。

俗话说:“一把钥匙开一把锁。”音乐课堂上教师不仅要发现那些外露、活跃的学生,还要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有自我压抑的学生。比如,一年级刚入学的小学生,面对陌生的环境、陌生的人,一些胆小的孩子会有一种紧张的感觉,即使是音乐课也得不到放松、愉快的感觉。这时候,老师需要用爱心对学生表示称赞、支持,当学生不敢回答问题时,我会说:“大胆地说,你知道了别人的想法,同样可以将你的想法让别人知道。”当学生遇到困难,回答不出问题时,我会说:“你肯定能行,再动动脑筋,好好想一想!”当学生回答问题精彩纷呈时,我竖起大拇指说:“你真棒,可以将你的想法和大家讨论分享。”每个孩子都有强烈被人肯定、赞许和赏识的基本要求,对学生在原有基础上的每一点进步,或对某些长处有所发展的学生都应给予鼓励。

二、度量偏差,循序渐进

苏霍姆林斯基认为:“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”变动的形式很多,即时评价就是其中的一种。

在欣赏《美丽的草原我的家》这一课时,我预设了:作者对大草原这方神奇热土的深厚感情,喜爱草原的美景和对草原人民无限的热爱。但当课堂上我问:“这首曲子表达了怎样的感情?”有的同学说:“表达了大草原很宽广、很辽阔。”有的同学说:“那里天也蓝、水也清、草也绿,牛羊可多了。”还有的同学说:“这是蒙古的歌曲,电视上我听过的。”……面前的回答多种多样,但与我课前的预设都有着不小的偏差,于是,我再度引导:“为什么作者要创作这首乐曲呢?”此时,学生有的说:“因为作者喜欢这个地方。”有的说:“可能是作者去过,很留恋那里。”有的说:“那里的景色美,人们热情好客。”……通过循序渐进、引导式的即时评价,学生经过思考挖掘出音乐的内涵。

三、度量争议,树立目标

课堂上我们不难见到这样的现象:学生针对同一问题,有不同的看法,争论得面红耳赤,老师则要充当裁判的角色去裁决。这时候学生能否形成正确的概念、获得情感的体验,就要看我们教师怎样去启发、点拨和引导。

《龟兔赛跑》是一节音乐欣赏课,学生表演时,小白兔的扮演者是一位聪明好动、有些调皮的学生。在表演的过程中,他夸张的动作、丰富的表情将故事中的小白兔表演得淋漓尽致,故事情节也顺利地被完成,但是,到了小白兔遥遥领先看不见乌龟,要好好睡觉的这一环节,意外出现了,这只调皮的小白兔没有丝毫停下来睡觉的意思,还继续向前跑,这一举动引起了同学们的指责。面对课堂上临时发生的意外,我没有去批评这名学生,而是将音乐停了下来引导学生思考一下为什么他要这样表演呢?部分学生想了想脱口而出:“他不愿意落在乌龟的后面。”“他不想当懒惰、骄傲的兔子。”“他想拿比赛的第一名。”等等,这时,我来总结:兔子犯的错误,他已经认识到了,这只认识到错误的“小兔子”改正了缺点。同学们不约而同地鼓掌来表示认可、赞同这只“兔子”。

苏霍姆林斯基曾说过:“每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。”我们教师不要仅局限于传授知识,要善于挖掘学生内心的潜力,通过即时评价帮助学生增强自我价值与树立正确目标的情感体验。

新课程标准提出:评价目的在于全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展,使不同水平、不同智能、不同个性的学生都在原有的基础上发展。作为评价者的教师,心中应该有一把尺子,用这把尺子度量好存在差异的学生、度量好发展中的学生、度量好需要鼓励的学生,让智慧的即时评价唤醒学生的思维、调动学生的激情,迸发出音乐课堂独有的耀眼光芒。

参考文献:

王坚.即时评价:高效课堂的“调控计”[J].教育理论与实践,2011(14).

猜你喜欢
即时评价小白兔音乐课
小白兔
初中语文即时评价的实施策略
注重情感评价,让学生在生物课堂上健康成长
音乐课的“乐”要大于“讲”
我的成长之路——参加“第七届中小学音乐课观摩活动”有感
上好音乐课的三点思考
观“第七届中小学音乐课观摩活动”有感