农村小学语文课堂教学中厚实语文素养的探索与实践

余晓琴

《义务教育语文课程标准》明确指出，语文教学应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

但长期以来，农村学生的学习方法和条件与城市学生有很大差异，对外界事物接触了解的比较少，语文知识面狭窄，思维不够活跃，要厚实学生的语文素养，我做了以下几个方面的尝试：

一、静静地听

（一）明确倾听的五心要求

1.专心，课堂中要听清老师或同学说的每一句话。

2.耐心，要听完别人的话，才发表自己的意见。

3.细心，当别人的发言有错时，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

4.虚心，要能虚心接受不同的意见，边听边修正自己的观点。

5.用心，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。

（二）专门安排时间学习怎样倾听

利用课前十分钟，专门训练孩子倾听的习惯，要求做到：

1.对同学的观点进行归纳。

2.想想同学说的有没有道理。

3.对同学的复述进行点评和补充。

（三）有效倾听是一种能力

听同一个人讲话，为什么每个人得到的却不相同呢？这是因为倾听的有效程度不同。课堂上要求学生做到有效倾听：

1.要集中注意力，在课堂教学中，做到心无杂念，才能静下来倾听。

2.关注演讲者的形体语言，把自己融入演讲者的氛围中。

3.要结合自己来思考，与讲演者进行沟通，以达到倾听的最佳效果。

4.尊重别人的人，先想想人家说得对不对，然后有条理地表达自己的观点。或按别人的办法来做一做，体会不同方法带来的感觉。

二、大胆地说

（一）创设良好的语言环境，让学生大胆地说

教学《这条鱼在乎》时，设计假如你就是沙滩上浅水洼里的一条鱼，面临着生命危险，你会说些什么？孩子们很活跃，一个个说得很起劲：

生1：哥哥，你真是好人，你会幸福一生的！

生2：要是我有两只脚、两只手，该多好呀！我就可以去拯救我的伙伴了……

（二）课堂活动要丰富多彩，让学生有效地说

丰富的活动，可以刺激学生的神经，激发学习和想要表达的欲望。

在教学与情绪有关的词汇时，我就设计“举一反三”这一活动，开展小组竞赛，让大家想想都有哪些词汇可以表达这些情绪。以得分最多的为胜。在活动过程中，学生踊跃发言、参与率高。有高兴（成绩领先）、有伤心（成绩跟不上其他组）、有害怕（自己组成绩落后）、有妒忌、有紧张等情绪的交替出现。

通过这节课的学习，孩子们不仅知道常见的情绪是喜、怒、哀、惧这四种，还体会到不同性质的、不同程度的情绪的组合构成了我们丰富多样的、多姿多彩的生活。

三、细细地读

语文素养是学习所有学科知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。要带着学生走出教材，扩大他们的阅读范围，丰厚学生的文化底蕴。

（一）做好阅读的指导，培养学生良好的读书习惯

不动笔墨不读书，养成批注课文的习惯。在读书时养成勤记读书笔记的习惯，一边读书一边圈、点、画、记。即做到只要一读书，就自然地拿起笔来，把疑难点用符号画出来，精彩的语句、阅读体会用文字记下来，长期坚持，一定会大大提高学生的语文素养。

（二）抓关键的语句来理解课本

文章中，关键词句就好比文章的纲，能把整篇文章串起来。抓关键的语句，会使阅读思路非常清晰，能达到事半功倍的效果。

在教学《南海上的明珠》时，引导孩子找关键词：“美丽富饶”。再具体体会海南岛土地肥沃、物产丰富、风景优美。其间注意引导孩子在每段的总起句里抓关键词，感受文章的层次，精密的结构，从而为仿写作文奠定。

四、愉快地写

经常听到学生这样说：“作文太难了，就怕上作文课，一听说作文心就烦，脑发胀，不知从何下笔！”从中不难看出学生害怕作文的心理。如何让学生轻松愉快地写作文：

（一）广泛阅读，认识生活

叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”可见，作文离不开阅读。在教学中，要注重挖掘文章中的精华部分让学生欣赏、品味、感悟，让学生在美丽的文采中感受到美妙的意境，从而能自觉地去想、敢说、会写。

学习了苏叔阳《我的老师》这篇课文后，一位同学写了一篇作文《我的班主任》。他写了我帮助他纠正写字姿势的事：“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。”“她那双温柔的眼睛望着我，好像在说：三个一怎么又忘了？”这位同学运用了很多细节描写，抓住我的动作和神态。这样，笔下的人物就栩栩如生了。

（二）在观察中培养学生的习作兴趣

“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活是习作的源泉。但很多学生常常视而不见，一遇到写作就束手无策，觉得无话可说、无事可写了。针对这样的情况，引导学生在日常生活中留心观察、用心感受，就显得尤为重要。

抓住我校举办第五届艺术节这一机会，鼓励大家积极参与，然后写一篇活动日记。同学们兴致很高，有同学这样写道：“虽然《种太阳》是我最拿手的歌，但台下的两千双眼睛仍让我忐忑不安，我的声音无法放开。但随着音乐的节奏，我觉得那两千双眼睛好像消失了。于是，我的声音逐渐放开了，歌唱水平也得以充分发挥……”我惊喜地发现，文中虽没有什么华丽的词语，但是那种细腻而生动的描写，丰满而真挚的情感，是那么令人怦然心动，使我和学生都从中悟出了：用心感悟对于写作来说是多么的重要。

（三）鼓励与帮助，激发创作兴趣

学生作文需要教师的鼓励和帮助。老师对学生的一个甜蜜的微笑、一句肯定的评价都能成为他们前进的无穷动力。因此，我尽可能挖掘他们的闪光点，一个好词，一个生动细致的描写，都要给予肯定，适时鼓励。作文点评课上专门设立了“亮点奖”，以点带面，鼓励那些在习作方面有困难的学生，让他们在老师的赞扬和掌声中找到自信，逐渐喜欢上写作。

总之，语文课程含有丰富的情感，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，深入解读文本，让学生在学习课本的过程中，体验作品的人文性、工具性，使学生获得厚实的语文素养。

参考文献：

曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].华中师范大学，2007.