浅论黑龙江地方语文课程资源开发

彭波

摘 要： 随着新一轮课程改革的不断推进，教师要更加重视课程资源的开发与利用。与把教科书作为唯一的课程资源的传统教学相比，新课程观下的课程资源是非常丰富的。黑龙江历史悠久，文化底蕴深厚，并形成了独特的地域文化特质。在我们身边，蕴含着很多可以开发的极其丰富的资源。本文从新课程背景下课程资源的角度，认识黑龙江地方文化中高中语文课程资源的独特价值，以此探索充分利用地方语文资源进行课程建设的策略与方法，对地方课程资源的开发与利用有着极其重要的意义。

关键词： 地方课程资源 语文课程 开发策略

一、丰富的黑龙江地方课程资源

（一）丰富的历史资源。

黑龙江省是我国最东北的省份。早在距今三至四万年的旧石器时期，此地就有人类活动。先秦时期，这里分布着肃慎、澮貊和东胡三大族系的先民。公元前2000多年，肃慎向帝舜献楛矢石砮。肃慎在汉代称挹娄，魏晋称勿吉，隋唐称靺鞨，金代称女真，清代始称满洲。黑龙江地区最早建立的地方政权是战国后期的夫余国。唐代设室韦都督府、黑水都督府和渤海都督府。契丹灭渤海后，一度建东丹国。金代建都于会宁府（今黑龙江省阿城市白城）。迁都燕京（含北京）后，在黑龙江地区元代为辽阳行省所属开元路、水达达路。明代在东北设奴儿干都指挥使司，辖384卫、24所。清初设宁古塔昂邦章京，后移吉林，改称吉林将军，并增设黑龙江将军，分别管辖黑龙江流域的广大地区。17世纪80年代，清政府取得了雅克萨战役的胜利，打击了沙俄侵略气焰，签订了《尼布楚条约》，确定了中俄东段国界。19世纪中叶，沙俄强迫清政府签订《中俄瑷珲条约》和《中俄北京条约》，割去我国黑龙江以北、乌苏里江以东100多万平方公里土地。1931年“九·一八”事变后，黑龙江省被日本帝国主义侵占。1945年抗日战争胜利后，设有黑龙江、嫩江、松江、合江、牡丹江五省，不久合为黑龙江、松江两省。1954年合并为黑龙江省，省会设在哈尔滨市。

（二）丰富的文化资源。

历史上黑龙江人的一个显著特点是具有开放的意识和包容的精神，他们既敢于学习吸收域外的新鲜事物和先进的经济和文化，又习惯于在碰撞接触后与那些来自域外的肤色、着装和语言习俗不同的人们和睦相处，从而在黑土大地上交织出一幅幅各种文化对流和谐交融的长篇画卷。

自西汉以来，历代客寓黑龙江的流人对地域文化发展起到了特殊作用。

有清以来，向黑龙江遣戍流人数量超过任何朝代。流人后裔亦加入到黑龙江文化建设上。黑龙江因其边疆的特殊地缘关系，形成了独特的站人文化，也称“站丁”文化。站人，是对古代驿站站人及家属的统称。

流寓文化是黑龙江独特政治、历史、地理多种因素形成的独特文化陈迹。“流寓文化”有独特的历史研究价值，写就了黑龙江移民生存发展的辉煌一页。

近现代以来中外文化荟萃、华洋杂处的历史，使黑龙江在文化方面形成全方位的辐射力。

起于近现代的中外文化交融，使黑龙江地区成为东北城市化进程中的受益者，是当时远东地区最具开放活力和时尚元素、最具艺术气质与创意精神、最具文化消费意识和浪漫色彩的地域。

黑龙江城市文化进程中发生的重大事件、人物、文献资料、实物、遗址遗迹等，均构成了近现代中外文化交流系列一定的资源储备。

（三）丰富的自然资源。

土地资源：黑龙江省土地条件居全国之首，总耕地面积和可开发的土地后备资源均占全国十分之一以上，人均耕地和农民人均经营耕地是全国平均水平的3倍左右。全省现有耕地11.78万平方公里，土壤有机质含量高于全国其他地区，黑土、黑钙土和草甸土等占耕地的60%以上，是世界著名的三大黑土带之一。全省草原面积约433万公顷、草质优良、营养价值高，适于发展畜牧业。其中松嫩草场是世界三大羊草地之一。

矿产资源：黑龙江省已发现的矿产达131种，已探明储量的矿产有77种。石油、石墨、矽线石、黄黏土、水泥用大理岩、铸石用玄武岩、岩棉用玄武岩、火山灰、长石、玻璃用大理岩等10种矿产的储量居全国之首，煤炭储量居东北三省第一位。

森林资源：全省林业经营总面积3126万公顷，占全省土地面积的68.9%。有林地面积1919万公顷，活立木总蓄积15亿立方米，森林覆盖率达41.9%，森林面积、森林总蓄积和木材产量均居全国首位，是国家最重要的国有林区和最大的木材生产基地。森林树种达100余种，利用价值较高的有30余种。黑龙江省是全国最大的林业省份之一，林业生态地位十分重要。

能源：黑龙江省是国家重要的能源工业基地。1999年全省生产原煤6230万吨，是主煤炭调出省之一。除此之外，电力和燃气也占有重要地位。新中国成立前，黑龙江仅有一座镜泊湖水电站。燃气作为一种环保型新能源，得到快速普及和发展。哈尔滨燃气化工总公司所属哈依煤气工程，日产煤气189万立方米，建设总规模为“亚洲之最”。

动植物：野生动物兽类6目20科、86种，占全国种数的21.6%，其中一级重点保护种类有紫貂、貂熊、豹、虎、梅花鹿5种。鸟类19目57科343种，占全国种数的29%。属一类重点保护的有丹顶鹤、中华秋沙鸭、白鹳、金雕等12种。

水资源：全省境内江河湖泊众多，有黑龙江、乌苏里江、松花江、嫩江和绥芬河五大水系，现有湖泊、水库6000余个，水面达80多万公顷。

二、黑龙江地方课程资源的类别

按照利用方式和途径的不同，黑龙江地方语文课程资源大致可以作如下分类，文献资源：《大清律》、《黑龙江外记》、《俄侨文学》、《东北画报》等众多作品；景点资源：太阳岛、亚布力滑雪场、雪乡、五大连池等；学者名人资源：张抗抗、梁晓声、李龙云等知青作家，濮存昕、姜昆、聂卫平、师胜杰等文化名人；民间艺术资源：东北二人转等；展馆资源：博物馆、图书馆等。从课程资源的角度来看，黑龙江地域的课程资源极为丰富，如此丰富而宝贵的资源为高中语文教师开发和利用课程资源提供了很大的帮助，也拓展了极大的空间。

三、挖掘黑龙江地方语文课程资源

（一）利用身边资源，拓展阅读资源。

开展以“黑龙江文化名人”为主题的班会活动，通过了解生平事迹，从历史名人的人生经历中得到启示，增强学生的民族意识和对家乡的感情。举办“我眼中的家乡作家”演讲比赛活动，既培养学生阅读和写作能力，又锻炼学生口语表达能力，从而全面提高高中生的文化素养。

（二）组织实地参观。

目前北大荒文化、大庆文化、大兴安岭文化、知青文化、林区文化，生态文化、煤矿文化、哈尔滨工业文化等在特定区域空间形成了一定的纪念馆，保存了一些遗址、实物、文献，为开发利用奠定了一定的基础。教师可以组织学生实地参观，了解本省文化，增强历史积淀，拓宽视野。

（三）进行社会调查。

“语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效发挥作用，能适应需要，继续发展，不断提高”。提高语文素养的方式很多，社会调查就是其中最有效的方式之一。高中语文教师应鼓励和组织学生多进行社会调查，如进行《黑龙江非物质遗产的现状调查》、《俄侨文化的保护与开发现状的调查》等。这些社会调查既能发挥学生课堂上学到的语文特长，又能提高语文表达和写作能力。不但能增强学生的探究意识和兴趣，而且能激发学生热爱自己故乡的情感。黑龙江有着丰富的地方语文课程资源，语文教师一定引导学生大力开发、充分利用这些颇具价值的地方语文课程资源，为课程资源的丰富作出贡献。高中语文教师应该充分开发利用黑龙江地方语文课程资源，展现黑龙江地域文化的特色，提高学生的人文素质，提高语文教师队伍的素质。

参考文献：

[1]唐群.赣南语文课程资源的开发和利用.江西教育学院学报，2008.

[2]燕国才.素质教育论.江苏教育出版社，1997.

[3]张华.课程与教学论.上海教育出版社，2000.

[4]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.