如何组建135互动课堂的学习小组

张淑华

摘 要： 目前城镇小学的班额越来越大，近几年，本校积极推行“135互动课堂教学模式”，教学质量逐步提高。实践证明，教学成绩的提高来自于组建高效的学习小组，尤其是135互动课堂的学习小组，它是打造高效课堂的关键，是提高教学成绩的主渠道。

关键词： 搭配组合 方阵型座次 135互动课堂

近几年，我校积极推行“135互动课堂教学模式”，教学质量逐步提高。实践证明，教学成绩的提高来自于组建高效的学习小组，尤其是135互动课堂的学习小组，它是打造高效课堂的关键，是提高教学成绩的主渠道。那么我是如何组建这个学习小组的呢？

就具体课堂而言，小组作为“享受学堂135”课堂模式的载体，在小组内，每个成员彼此依靠（目标相互依靠、角色相互依靠、奖励相互依靠）、一起工作，充分利用个体的学习资源和学习优势形成学习合力，通过合作、探究交流、互补的学习方式，增加活动的信息量，在共同分享集体智慧的基础上，比较全面正确地理解所学知识，在合作探究学习过程中形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯，并最终完成所学知识的意义建构，强化学习效果。

一、搭配组合

为了实现“以人为本”的现代教育基本理念，我对本班学生进行了全面均衡，在各方面平衡的基础上组建小组。

第一，男女生组合。最好男生女生一起搭配组建，这样会使小组显得很有生气。

第二，成绩高低组合。根据上学期的数学成绩，首先分出优秀、一般、后进三个等次。如果小组合作学习处理不当，就容易出现优生独霸课堂的现象，学生两极分化会越来越严重；怎样保证小组合作学习的有效性，有待我们更进一步地去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。一般情况下，主要看学生的学习成绩，初步建立学习小组，即80分—100分为优秀，60分—79分为一般、不及格为后进，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，实现人力资源的最佳搭配组合。在每个小组里选出一名组织能力强、学习成绩好的学生担任小组长。

小组长的选拔：①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力。

第三，合理分配小组人数。我班学生有一个共同特点就是互相竞争，好胜心强。我依据“组内异质”和“组间同质”的原则为互助合作奠定基础，展开公平竞争创造条件。

针对我班人数较多，学生基础参差不齐的现状，我根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合分析。组内成员的数量，将直接影响组内成员参与的程度、机会及合作交流讨论的有效性。组内成员不宜过多，也不宜过少，以适量为宜，这将有助于提升小组合作学习效益。我将全班80名学生搭配成多个学习小组，小组成员人数适中，以4—6人为宜。在四人小组中，安排一个高分生，两个中等生，一个低分生，做到组内异质。每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维程度、性别大致均衡，做到组间同质。组间同质有利于各小组之间的公平竞争，组内异质有利于组内学生的相互合作。在组内合作时，提出不同的学生有不同的任务和分工。对于基础的、浅显的内容由后进生主要负责，中等生提出补充或修改意见。优等生将合作内容进一步升华，提出更好、更多的建议和解释，以小组合作的形式，通过教师引导，使学生在小组内互相讨论争鸣、实践操作，从而实现师生互动、生生互动、组组互动，完成教学任务。

二、方阵型座次

在合理分组的基础上，座次的安排很重要。因此由传统的插秧式改为方阵式。我在平时上课时让小组成员围成一桌，四个学生两两面对面坐，还有2-3个面朝黑板坐，我称这种坐法为“方阵型座次”。过去，小组活动常常是在前后桌四个学生之间进行的，这样做未尝不可，但在135互动教学模式下，当小组合作变成课堂的主旋律时，这种座次的弊端就开始显露出来，比如：上课讲话的学生多了，讲起话来变得容易了，开小差的时间多了；做作业时，因为学生之间的距离较近，偷看的机会多了等。避免这种问题最好就是让学生能够面对教室的侧面，让四个组员两两相对地坐着，形成“方阵型”。这种“方阵型座次”方便学生进行小组间的交流和讨论，节省了时间，增强了小组合作意识。

三、目标明确，责任到人

每个小组目标明确，责任到人。每组设：学习组长（1号）、纪律组长（2号）、作业组长（3号）、记录组长（4号）。1、2号组长必须各自直接负责督促1-2名组员的学习活动，帮助他们努力完成学习活动要求，即组长必须负责教会组员，课内没完成的学习任务课下再教，宗旨是教会。

（1）1号（学习）组长是学习小组的领袖人物，安排分配学习任务和交流次序；督促成员积极参与活动，及时完成学习任务；

（2）2号（纪律）组长负责本小组的纪律；负责小组文化建设。

（3）3号（作业）组长收发、检查小组作业完成情况。

（4）4号（记录）组长实事求是地反馈本组的学习、活动、参与情况。

1、2号组长必须各自直接负责督促1-2名组员的学习活动，重点抓小组成员的学习落实。

每个小组要有自己小组的名称和小组文化：自立小组目标、口号、组规等。桌牌：组名、编号、分工、口号等内容，分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。分别是“阳光小组”、“群星小组”、“智慧小组”、“先锋小组”、“天使小组”“银星小组”、“雄鹰小组”、“彩色风铃”、“团结小组”、“奋进小组”、“超越小组”、“开心小组”、“闯关小组”、“希望小组”、“探索小组”、“攀登小组”并且都有组训、组规、组牌。比如“快乐小组”的组训是“人人参与，大家快乐”。“团结小组”的组训是“团结友爱，永争第一”。

例如我在教学“9的乘法口诀”这一课时，设计了这样的探究性问题：9的乘法口诀有几句？你们能用儿歌的形式自编口诀吗？学生积极性挺高，但答案比较杂乱，没有规律性。我就进行了二次备课，重新设计自主学习导学卡，问题是：9的乘法口诀有什么规律？通过小组探究寻找出了答案。只见每一名学生都参与到其中，各负其责，小组内的学生经过交流，再次合作，很快就找出了9的乘法口诀的规律：（1）相邻两句口诀的积相差9。（2）积十位上的数是依次增加1，个位上的数是依次减少1。（3）积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。（4）积的十位数比口诀的头一个数小1。（5）一句口诀可以写2个算式。（6）9乘几的积就是几十减几。

每个小组都积极汇报，抢着发言。这次成功的小组合作，让每一位学生都感到欣喜不已，颇有成就感。有的小组还欢呼起来，背起本组的组训。

总之，“135互动课堂”倡导的小组合作学习是既有效又方便的学习方式。只要正确运用合理调控，我相信优等生就会得到发展，中等生会得到锻炼，后进生会得到帮助，可以达到全班发展、集体进步的效果。学生的竞争意识、团队精神、交往艺术也能得到展示和提升。