论新媒体在英语学习中的运用

肖志群 翁柳娜 黄泽娟 纪茂寒 符雪怡 区嘉怡

摘 要： 科学技术的发展，推动了新媒体的产生。利用新媒体提高学生的英语语言技能具有可行性和有效性。本文主要阐述新媒体在英语听、说，读、写四大技能实训中的运用，通过新媒体在英语学习中的运用，一方面帮助学生提高英语自主学习能力，另一方面利用新媒体学习英语，为英语教学起到良好的辅助作用。

关键词： 新媒体 英语学习 运用

1.引言

新媒体的出现，在很大程度上给各个行业的人们带来了很大的便利。近年来，新媒体在教学上的运用引起了很多国内外教学教育者的关注。自2006年起，国外便有大批学者关注新媒体给学生的教育带来的影响，共有超过280万个关于新媒体和教学教育方面的研究结果，其中包括219万本关于新媒体的图书和61万篇相关论题的文章。70%以上的文章和图书内容都是针对教育者在新媒体环境下如何开展新的教育策略的，另外30%左右关于新媒体对孩子的学习、玩乐和未来一生的影响，包括对学生教育方面的影响[1]。而在中国，关于新媒体在教育领域上如何运用的研究起步较晚。自新媒体在中国兴起，大多数的话题都集中在新媒体如何带动互联网经济和社会经济的发展；新媒体给科技带来的创新；新媒体对信息传播的影响等，新媒体在教育教学上的运用在近几年才引起学者们的关注。目前国内大多数关于新媒体和教学方面的研究主要集中在教学方法的革新上。本文是在广东省大学生创新创业训练项目的基础上，通过五个英语专业学生亲身体验新媒体在英语学习中的运用而得出的结论。

2.新媒体的定义和优势

2.1新媒体的定义

科学技术的发展，推动了新媒体的产生。不同的组织机构和不同的研究报告对新媒体做出了不同的定义。新媒体的概念是1967年，由美国人P.戈尔德马克在其发表的一份关于开发EVR（电子录像Electronic Video Recording）商品的计划中第一次提出的。联合国教科文组织对新媒体的定义是新媒体就是网络媒体。而王磊在《新媒体概论》中指出，新媒体是在计算机信息处理技术基础上产生和影响的媒体形态，包括在线的网络媒体和离线的其他数字媒体形式[2]。从另一个角度看，新媒体又是相对传统媒体而言的，是继报刊、广播、电视等传统媒体以后兴起的新兴媒体。大部分新媒体都是在互联网基础上的信息传播和网络社交媒体，也有基于通讯工具的不断发展而兴起的新兴媒体。新媒体利用数字技术、网络技术、通过互联网、卫星、无线通讯网等，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。从严格意义上讲，新媒体应该是一种数字化媒体。随着科学技术的不断发展，新媒体的定义不断完善，本文所涉及的新媒体是指在互联网和移动通讯工具基础上产生的新兴媒体，包括博客、YY语音、微信、微博和电子邮件等。

2.2新媒体在英语学习中的优势

首先，将新媒体运用在英语学习中能提高学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣，就能全神贯注地投入学习活动中，学习效率就会大大提高。学生可以根据自己的兴趣爱好，利用新媒体选择适合自己的英语学习活动，在学习中玩乐，在玩乐中学习。例如学生利用新兴网络媒体看英剧或美剧时，一方面可以真实地了解到相关国家的风俗文化，另一方面可以从中学到地道的口语表达。所以新媒体不仅提高了学生对英语的学习兴趣，还给学习者带来了极大的乐趣。

另外，新媒体的运用能提高学生的英语学习效率。新媒体全面刺激了学生的视觉、听觉，甚至触觉（在触屏的平板电脑和智能手机上运用新媒体时）。在使用新媒体学习的时候，眼睛、耳朵、大脑和手指都运用起来，五官和大脑还有手不断地与想学的知识交流起来，就像在跟一个朋友交流一样，朋友之间聊得越多越深入，那么友谊就越稳定、感情就越好。在传统的教学课堂上，老师对着课本讲课，大多数学生都是单一地接受老师讲的内容，这一过程真正利用起来的器官只有耳朵和大脑。学习枯燥单一效率低，而新媒体在英语学习中的运用，充分调动身体器官，大大提高学习效率。

最后，新媒体的运用能增强学生英语自主学习的能力。大学的学习大部分时间都要靠学生的自主学习。新媒体在学习中的运用，无疑为学生的自主学习提供了条件。老师的教导只是起到指导作用，真正掌握知识还要靠学生的学习。对比传统的学习方法，新媒体在英语学习中的运用带来了新的学习方法，这些学习方法可以是多种多样的，没有固定的模式，这样的学习方法更适合每个学生不同的性格特点，大大增强学生的自主学习能力。

3.新媒体在英语学习中的运用

随着电脑和手机的普及，越来越多的大学生利用网络和新媒体资源，根据自己的需要，不断扩大自己的知识面。本文涉及的实验项目由5名英语专业学生组成，这些学生希望通过新媒体的运用提高自身的英语听、说、读、写四大技能。项目实验所选出的新媒体为YY语音、微信、微博和电子邮件。项目参与者将这四种新媒体与英语听、说、读、写四大技能的训练相结合，设计了一系列可行有效的学习方法，以提高参与者的英语语言运用能力。

3.1YY语音在英语学习中的运用

YY语音，是欢聚时代公司旗下的一款通讯软件，功能强大，音质清晰，是一款适应游戏玩家的免费语音软件[3]。YY语音最初的设计是用于游戏玩家的，但是由于它强大的语音功能，后来加入娱乐频道和教育频道。

正是因为YY语音强大的语音功能，项目组选择了它的教育频道进行口语学习。YY的教育频道有很多外语的学习频道，包括英语、韩文、日语和西班牙语等。很多特别出名的英语学习网站在YY上都开了频道，包括大耳朵英语和普特英语学习网站，都有他们专属的YY英语学习频道。大耳朵的YY频道名字为大耳朵英语频道，本项目的英语口语练习大多数都在这个频道进行的。在这个频道里，大家除了可以学到英语外，还可以学习国内的方言和外语小语种。每种语言的学习频道以听、说、读、写为基础分了很多小房间。

项目实验中对于YY语音的运用主要以说为主，所有参与人在一般在交流区和私聊区的房间里练习口语。英语交流区里面也有很多小房间，参与者可以任意选择人多或人少的房间，一个小房间可以容纳十几个人，这些人同时进行语音交流。而私聊区里也有很多房间，这里的房间可以设置密码，只有被邀请的、拥有密码的人才可以进入房间。这些房间的功能大多数都是相同的，除了可以进行语音交流外，还可以用录音功能录下对话，在房间里设置教学PPT进行教学，甚至可以以打字的方式进行交流。针对如何利用YY来提高英语口语水平，项目组为组员设定了两个任务。第一个任务要求项目参与者到交流区，去里面的房间，跟陌生人用英语聊天，然后录下聊天内容。该任务的目的是拓展组员的口语话题，让他们多说；同时可以根据录音重复对话，找出自己的错误，然后改进。第二个任务是组长每周定一个题目，让大家在私聊区里讨论。组长会提前将题目给组员，组员根据题目上网找资料准备话题。当一起讨论题目时候，录下大家讨论的内容。该任务的目的不仅是练习口语，还为组员的写作积累素材。

通过为期一年半的训练和对录音材料的分析，本来英语发音带口音的组员，慢慢克服了语音语调问题；一开始英语口语结结巴巴的组员，说英语也变得流利起来。YY语音在英语学习中的运用，最大的成果体现是项目5个组员里有4个人通过BEC剑桥商务口语的考试。

3.2微信在英语学习中的运用

微信是腾讯公司于2011年推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机互动聊天软件。微信将移动学习和自主学习结合起来，对于当代大学生来说，移动学习这一灵活的学习方式，深受学生的喜欢。它灵活多变的学习地点，不局限于固定的教室和固定的课表时间，学生随时随地可以学习。例如在等车时，在等电梯时，在公交车上，都可以拿着智能手机进行移动学习，充分利用这些本可能被白白浪费掉的时间。同时，移动学习真正做到以学习者为中心，即学习者主动去学习，并不是在强制下执行。另外，微信还提高了学习者之间的互动性。学生可以用微信和教师互动，可以和其他学生互动，可以在朋友圈分享学习资源，也可以通过公共微信平台获得学习的信息，甚至可以几个好友组成一个微信群，用英语聊天或者分享生活趣事[4]。

对于如何利用手机微信进行英语移动学习，项目组主要以说和写为目标进行口语和写作翻译方面的训练。项目参与者组成了一个5人的英语学习小组，项目负责人作为小组组长，组建微信群，于每周一在微信群上用文字发布一个英语的话题，组员们按照自己的思路在微信群上以语音方式发表一段不超过5分钟的mini presentation。任务完成后，由组长每两周收集一次音频，对成员训练效果进行纵向的分析。从语音分析来看，经过为期一年的实训，每个组员的英语口头表达能力，语言组织能力及英语的逻辑思维能力均有所提高。从一开始的说话断断续续，主题不明，层次不清，甚至词不达意，到后来一个题目出来，能够较清晰准确地表达自己的见解。在这一过程中，除了口语得到了锻炼外，组员们不知不觉地增加自己的词汇量。组员之间互动，互相指出不足之处，不仅能够共同进步，达到事半功倍的效果，而且能够增强学习的趣味性，形成一种持续的学习动力。

3.3微博在英语学习中的运用

微博即微型博客的简称，是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。微博是一个基于用户关系信息分享、传播及获取的平台，用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字的文字更新信息，并实现即时分享[5]。新浪微博是现代最流行的社交媒体之一，每天的资讯不断更新，随着微博的广泛使用关注，逐渐出现一些有权威的微博用户，例如“普特英语V”、“疯狂英语V”和“英语演讲微博V”等。我们可以通过了解新浪微博，学习里边有用的英语知识，拓宽英语课外知识量，提高相应的英语技能。

针对微博，项目组成员结合英语听、说、读、写四大技能，设计了一系列任务。该项目的负责人会在每周三早上10点转发一条或两条微博并@每一位组员，内容可以包括英语演讲视频、英语口译练习或英语专业八级练习等。每位组员要对负责人在周三所转发的微博内容进行解读，学习并做笔记或者做相应的练习。每位组员每周需要把从微博里学到关于英语的有用知识记录在笔记本上（至少3条）。同时每位组员每周需要在有价值的英语知识的微博上@每一位组员（至少两条）。

通过以上的训练，项目组成员英语听、说、读、写和译等技能均有所提高，还学习很多英语课本以外的知识。

3.4E-mail在英语学习中的运用

E-mail，即电子邮件，是一种利用互联网提供信息交换的通信方式，其内容可以是文字、图像、声音等多种形式。在网络环境下，电子邮件可以随时随地发送给任何人，快捷便利。

将E-mail作为新媒体运用于英语学习中，主要是为了提高写作能力，在锻炼学生信函写作能力的同时，发展其会展英语沟通能力。项目组成员以月份为实验周期，每周做两次的词、词组或句子的邮件来往（要求收到要给予答复），偶尔会发送一些短小的商务信函（要求给予五六十字的答复）。这种训练一般每周一次。第一个实验期后，团队小组成员的写作能力都有不同程度的提升。

通过一个月的实验期后，项目组成员适当将训练内容升级为模拟实训，利用E-mail发一些比较正式的信函，包括询问商品款式、数量、种类；预订会展的事项和会展中的服务安排等等。在该实验期完成后，项目组成员做了相应的总结，内容主要针对商务信函的表达。通过这个实验期的实训，组员们对商务信函中的产品报价、发盘和还盘等各项技能都有相应的提高，尤其是在应对客户的询盘及还盘的能力有明显进步，对客户的需求能做出相应的分析安排。通过结合电子邮件进行函电模拟的实训后，项目组5位成员中的3名进步是最明显的，他们不但拓展了知识面，而且在文书表达方面简要、精准地表达出有效信息。同时学习了会展英语方面的知识，特别是后期学院实习周，有两位成员跟着实习公司出国参加展会，有了真正的布展实践经验。

4.结语

随着通信和网络设备的不断普及，新媒体的使用日益方便，只需短短几秒的时间，便可以完成一个新媒体的下载。在校大学生通过新媒体召集和组织学校活动，一呼百应。高等学院各个群体利用新媒体独特的优点不断进步和创新发展，新媒体以其独特的功能和魅力，影响大学生的学习和生活。将新媒体运用于英语学习中以提高语言技能具有可行性和实操性，上述项目的顺利开展，证明新媒体确实对自主学习有很大的帮助，项目组成员经过实训后，英语听、说、读、写四大语言技能均有快速的进步。虽然目前还没有真正做到把新媒体融入英语教学中，但是这个想法已经开始引起教育者的注意。笔者希望在未来，新媒体不仅能充分运用于英语学习，还能有效融入英语教学。

参考文献：

[1]丁颖.浅析MOOC作为新媒体产品对线上教育的推动[EB/OL].http：//media.people.com.cn/n/2015/0317/c150618-26707516.html.

[2]王磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009：1-30.

[3]张树楠，蔡文羽.以YY语音为例议网络媒体的特性[J].商品与质量，2012：114.

[4]张芳.基于微信的大学英语助学模式研究[J].海外英语，2014：72-84.

[5]张婷婷.基于微博的英语教学策略研究-以新浪微博为例[J].现代教育技术，2011，21（6）：96-100.

基金项目：2013年广东省大学生创新创业训练计划项目“新媒体环境下英语听，说，读，写四大技能的实践训练”（项目编号：1365613006）部分研究成果。