兴趣教学让思品课“精彩”起来

刘春霞

长期以来，受狭隘应试教育思想的影响，部分教师难以彻底转变陈旧教学观念。“标准答案是什么就记什么”的至理名言高悬头顶。“一切为了考试，一定与答案保持一致”，牢牢控制思想品德课教学全过程。上课，照本宣科;授课，勾画重点;考试，死答要点;上课，死气沉沉。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何让思想品德课鲜活、灵动、生机盎然起来，把学生的眼、耳、手、心紧紧吸引到课堂上，成为每一位思想品德课老师的必选题。我依据多年教学实践，谈谈自己在思想品德课教学中的几点做法。

一、新课导入情境化，激发学生兴趣

导入新课的方法多种多样，一首动情的歌曲、一个快乐的游戏、一次激烈的竞赛、一个生动的案例、一个有趣的故事，或者一幅夸张的漫画都是导入新课的载体。运用得好会使课堂教学收到意想不到的效果。

例如，我在讲《做友好往来的使者》一课时，用大屏幕播放玖月奇迹的《中国美》MV。同学们一边欣赏祖国的大好河山，一边沉浸在优美的歌词里：古也美，今也美，从古至今传承着中国美，三皇五帝平天下，四书五经和为贵;字也美，画也美，字里行间中国心最美，真草隶篆凤在舞，笔墨纸砚龙在飞……一首好听的歌曲导入课程，收到意想不到的效果，同学们一下子兴奋起来，对中华传统文化的理解一下子深入心坎里，不自觉中产生共鸣。浓浓的课堂氛围为顺利完成课堂教学奠定良好基础。

教学《知识助我成长》前，先给同学们讲了一个故事：某记者来到陕北一农村，看到一个放羊的娃娃。问：“为啥放羊？”答：“攒钱。”“攒钱干啥？”“娶媳妇。”“娶了媳妇干啥？”“生娃。”“娃长大干啥？”“放羊。”同学们听完这个故事笑了。我问：“笑什么？”学生回答：“太无知了。”“无知的根源是什么？”“没文化。”通过一个小故事和师生间的一问一答，顺利引入这节课的主题——知识助我成长。

二、教学方式多样化，激发学生兴趣

采用灵活多变的教学方式，通过新颖多样、富有哲理及情趣性的素材呈现设计，营造轻松愉快的课堂氛围，达到点燃学生学习欲望的目的，让学生爱学、乐学、会学。

例如：《世界文化之旅》一课，我通过富有哲理的素材、寓蕴深刻的漫画素材、鲜活的时政素材、幽默的故事素材、经典的名言素材等多种方式呈现出一个个关键词：“文化习俗、多样性、丰富性、文化差异、全球化、文化的单一、多元和谐、求同存异”，激发学生思维。学生在素材引导中联系教材逐一解释给身边同学，互听互讲、相互促进。在听故事、说故事、聊故事的过程中，学生学会主动思考、归纳整理;学会相互借鉴、口头表达。学生的“心气”就被调动起来了，在探索事物的原因和过程中，自然而然地掌握课程实质内容。

再如《维护消费者的权利》一课，我从一个案例入手，采用角色扮演方式，设计了四个问题：“该商店侵害了你的哪些合法权益？如何做一个聪明的消费者？可能采取哪些方式维权？哪种方式是正确的？”要求学生在独立思考的基础上小组讨论，最后以小组为单位发表集体看法。角色扮演能让学生进行角色体验的同时，充分满足初中学生较强的表演欲望，使呆板的材料鲜活起来。而小组合作思考问题可以群策群力，智者见智，多角度思考。学生在感受亲切感和新鲜感的同时，降低难度，杜绝部分学生畏难情绪滋生，让所有学生在愉快轻松的心情下保持旺盛的学习热情，实现情理交融的教育效果。

三、课堂语言丰富化，激发学生兴趣

美国作家特鲁·赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡……进而使我们的身心和周围一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增强教学趣味性和生动性。

例如，我在讲授《维护消费者的权利》一课时，首先播放一段打折促销的录音，同学们立刻哈哈大笑，“老师，这不是大街上每天喊的吗，你从哪里弄来的？”我故作神秘地说：“听着啊，老师也说几句‘本店商品一律19元、29元、39元、49元，卖完为止，一件不留，走过路过，不容错过……’”还没等我说完，有的同学就说：“老师，大街上的录音是你录的吧，太像了。”我说：“是我教他们的。”课堂宽松、活跃、和谐的气氛立即呈现。

教师的课堂语言还要充满激情，在讲授《财产留给谁》一课时，我模仿《法律讲堂》里的一段话：一次意外车祸夺去了他的生命，留下了年轻的妻子、没满月的孩子和年老多病的母亲，还留下了百万资产，财产留给谁？请听今天的法律讲堂。话语一出，学生立刻来了兴趣。

总之，兴趣是成功的基础，是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人（学生特点），“量身打造”。思想品德课教师要主动创设能激发学生学习兴趣的多样教学情境，不断研究适合每个班级学生的教学方法，让自己先“兴趣”起来，“美起来”，“幽默起来”……才能成为一位受学生欢迎的思想品德课教师。我们教授的思想品德课才会成为学生喜闻乐见的“小品”，一场场视听盛宴的“好莱坞大片”。