高中地理“三案”教学的设计与应用

张秀健

摘 要： 随着新课改的推行，人们对高中教育的质量越来越重视，三案教学应用越来越普遍。高中地理教师要适应时代发展的需要，就必须逐步转变观念，运用现代化教学模式，用心设计教案，不断增强地理教学效果。三案教学模式是一种很好的选择。本文主要通过阐述三案教学的概念，探讨三案教学在高中地理教学中的应用，以学生为主体，把课堂还给学生，通过设计合适的预习案、教学案和当堂检测案，提高地理教学效率。

关键词： 高中地理 “三案”教学 教学应用

地理是一门与生活实际关联紧密的学科，提高地理教学质量，不仅是满足素质教育的要求，而且关系到学生日后的生活和发展，因此高中地理教师要高度重视地理教学的重要性，不断提高地理教学质量，充分发挥三案教学优势，提高地理教学效率。

一、“三案”教学的概念

何为“三案”，即预习案、教学案和当堂检测案，简称为三案。“三案”教学就是将课堂的教学分为三大模块，包括预习反馈、精讲探究及当堂检测，是一种将课堂归还给学生的教学方式，以三案为载体，以预习反馈为引导，以互动教学为措施，以当堂检测为手段开展教学，并以课外作业的形式进行拓展教学，提高学生自主学习和自主探究能力，改变传统的以教师讲授为主的教学方式，变教师的教为学生的学，使得学生成为真正意义上的教学主体。在高中地理教学中，学生独立思考和自主探究的能力非常重要，“三案”教学注重对学生独立思考和自主学习能力的培养，非常适合应用于高中地理教学中。

二、三案教学在高中地理中的应用

（一）通过预习及时发现和提出问题。

在教学中，我们常常会发现这样一种情况：有的学生在上课时听讲非常认真，而且一边听讲一边仔细做记录，一直忙个不停，但是学习效果并不理想。这到底是怎么回事呢？其实主要是因为学生在课前没有做好预习，对上课所要讲的知识没有提前了解和思考，导致在课堂上只能顾得上听和记，没有办法进行很好的消化，使学习效果大打折扣。如果课前做过预习，则学习效果会完全不同。人们常说，预习是决战前的火力侦察，的确如此，课前预习可以使学生有充分的时间思考问题，一般的问题自己可以解决，比较难的问题可以通过做上记号，留到课堂上再解决，这种带着疑问上课的方式可以在上课时有重点地听和记，有效增强听课效果。

学习地理的过程是一个不断提出问题、解决问题，并从中获取新知识的过程。因此，在高中地理教学过程中，要高度重视预习案的设计，为学生创设自主思考和自主学习的情境，培养学生的自主学习能力。教师可以以问题形式引导学生预习新的知识和复习与新知识相关的其他基础知识，或者是以思考题或者填空题的方式列出学生通过预习能够掌握的知识。比如在讲授“工业地域的形成和发展”时，可以引导学生按照学习“农业地域形成与发展”的内容和形式进行预习，并设置相关题目给学生完成，有助于学生加强对本章知识的理解和之前所学章节的温习。

（二）教学中注重学生独立思考意识的培养。

地理教师在教学过程中不能一味地给学生传道授业，或者只是简单盲目地开展合作学习，课堂是培养学生思考问题解决问题的重要渠道，所以教师应给学生留有独立思考问题及解决问题的空间。比如，在设置问题的时候，根据教学内容的需要，除了设置一般的讨论题外，还应当设置一些要求学生独立思考的问题，让学生灵活运用学过的知识进行分析、比较和推理，自主解决问题。因此，教师在教学案的设计过程中，应在开展教学活动前精选材料，坚持科学性、多向性和挑战性的原则，构建以学生为中心的探究式学习方式，培养学生独立思考的意识和能力。

（三）当堂检测，学以致用。

通过学生的课前预习，因课堂上学生与教师的互动及教师对重点内容的精讲，学生已经基本上对课程的内容有比较全面和深层次的了解，但是学生的知识还是零散的，缺乏系统性，这时教师的引导作用就非常重要。教师应引导学生对本章所学内容进行归纳总结，把知识系统化。然后，教师的检测案就可以派上用场，学生必须限时限量地当堂完成教师的检测案。教师应根据学生答题的效果，有针对性地进行讲解，详细讲解解题的思路和过程，对学生检测存在的问题，及时提出并纠正。在设计检测案的过程中，应立足教材，又超越教材，挖掘每个学生的最大潜能，以开放的思维方式，联系生活实际，对地理知识进行拓展，从而培养学生的创新思维。

三、结语

“三案”教学既是新课改的需要，又是现代地理教学中应当遵循的模式，因此高中地理教师应适应时代发展的需要，运用现代化教学模式，熟练“三案”教学的教学原理，用心设计教案，增强地理教学效果。

参考文献：

[1]张洋，石万凤.基于新课标下高中地理有效性教学应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）：258.

[2]李丹丹.新课程背景下如何进行高中地理教学[J].中国校外教育，2014（36）：72.