用细节成就情趣

茅赛男

小学语文情趣化教学是一种将认知与情感进行统一和整合的教学模式，在让语文课堂荡漾着情趣的过程中，教师除了要转变教育观念，更要从方式方法以及技巧等方面进行细细地揣摩，把握好局部的细节，以成就语文课堂整体的优化。本文结合笔者在情趣化教学中细节把握方面的实践与思考，谈一些浅显心得以飨读者。

一、 沟通生活——用细节充盈朝气

将学生熟悉的现实生活引入语文课堂教学，是对情趣点的一种有效挖掘，也是贴合学生实际的具体体现，能够唤醒学生的生活经验积累，调动起他们在生活中相对应的情感经验，让情趣化的语文课堂充盈着朝气，变得鲜明而又生动。在生活化的情趣课堂中，教师要注意与时代元素进行紧密的结合，特别是教材中的某些内容与当下的热点事件有着内在联系时，教师必须能够及时抓住，拉近学生与生活的时空距离感，让学生产生发自内心的亲切感受。

如在教学苏教版三年级下册的《航天飞机》一课时，课文运用对话的形式介绍了航天飞机的神奇本领，其中蕴含的航天科技内容也很容易引起学生的关注和好奇。在引領学生初步地了解了航天飞机的外形及用途之余，教师抓住我国现代科技发展在航天事业上的新发展，激发学生作为中国人的民族自豪感，引发学生热爱科学、热爱太空的浓厚兴趣。如教师通过播放王亚平录制的关于“神舟十号”的太空简介视频片断，在视频中王亚平通过地面互动中心与大家进行了视频交流，提出了若干宇宙问题。这样切中学生情趣点的挖掘让学生兴致盎然，点亮了学生的好奇和梦想，学生的课堂学习气氛被充分点燃，整个课堂充盈着朝气。

二、 展现差异——用细节汇聚灵气

学生的思维会在文本学习的疑难处得到激活，并且通过多样化、个性化的思考，展现了学生差异性的个体思维结果，继而在教师的引领下学生的思维发生碰撞和交融，情趣化语文课堂教学的灵气便在这样的场景下得以汇聚，有效地促进了学生语文学习思维的提升。在“激疑”的环节上，教师需要针对学生的心理特征，从学生感兴趣、容易关注的地方着手，让学生的疑问自然而然地生发出来，而避免那种生硬地文本分析，使得原本灵气汇聚的关键环节变成了乏味而又沉闷。

学生总是会被第一眼的印象所吸引，疑点也就从此而展开。如教材中一些课文的标题就充满了疑点，有效地激发学生的阅读兴趣，譬如《学会查“无字词典”》中的“无字词典”，《苹果里的“五角星”》中的“五角星”以及《“番茄太阳”》等，扣住文题展开思考，从一开始就盘活了学生的思维。再如教材中的那些色彩明快且充满童趣的插图，也是汇聚课堂灵气、唤起学生共鸣的情趣点。

三、 强化体验——用细节鼓舞生气

生机勃勃的课堂必然是洋溢着学生积极情感的课堂。教师要准确把握文本中情感浓烈之处，通过这些情感的生发点，去触动学生内心的情感世界，引发他们的情感共鸣，使得学生达到感同身受的理想境界。在对“情感点”进行放大处理的时候，教师要充分考虑到学生已有的情感体验十分有限，必须要以恰当的方式进行引导和激发，才能促进学生在贴合他们的触摸方式中真切体验，才能有效地拨动他们的情弦，鼓动起情趣课堂的勃勃生气。

如在教学苏教版三年级下册《水上飞机》一课时，本课运用了拟人化的手法，通过小海鸥与一条奇怪的“大船”之间的对话，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，显得情趣盎然。在教学中，教师可以组织学生分别扮演文中的两个角色，感受和理解小海鸥的好奇求知和水上飞机的乐于助人，并且在这种角色体验中进一步揣摩不同角色的动作和语言，体会水上飞机的独特作用，感受到水上飞机的神奇本领和巨大作用。教师还可以通过头饰等手段加强学生在扮演中的角色定位，增强课堂的情趣化，帮助学生更好地融入到角色体验中，激发学生对于科学技术的热爱之情，鼓舞起情趣课堂上的勃勃生气。

扣住语文课堂情趣教学中的细节，不但可以让教学中的情趣化物质环境以及活动场景更加充实丰满，也使得情境的创设更加贴合学生语文学习实际，有效地激发学生的求知兴趣和学习动机，促进他们在语文学习中感受到情趣和趣味，帮助学生在愉悦、宽松的课堂学习中得到认知水平和情感因素的全面提升，缔造出学生语文学习生命成长的一方乐园！

作者单位 江苏省启东市和合小学

编辑 薛小琴