差异教学在初中英语教学中的应用

毛晓佳

摘 要： 随着社会的快速发展，我国经济与全球经济日渐融合，英语在经济发展中的运用越来越广。我国在英语教学上已经取得很大进步，从小学到大学都开设英语教学课程，然而在具体教学过程中，仍然存在一些问题。本文在阐述差异教学概念的基础上，分析了当前初中英语教学的问题，并叙述了差异教学在初中英语教学的具体应用。

关键词： 差异教学 初中英语 教学应用

在初中英语教学中，存在着只注重考试成绩，忽略学生英语应用能力的问题。同时，学生差异性较大，教学往往忽视学生的差异性。差异教学能够很好地解决这些问题，使初中英语教学效果大大强化。

1.差异教学的概念

学生个体与个体之间存在不同，具有差异性。无论是学习能力、认知水平，还是心理素质，都会存在一定的差距。如果教师在教学过程中单纯运用统一化和模式化的教学方法，忽略学生的差异性，则一定会造成学生学习水平差距的持续加大。要么学习能力、接受能力强的学生知识过剩，造成知识的重复学习，浪费学习时间，要么学习能力、接受能力较弱的学生学习负担过重，对所要学习的知识一时难以消化。

所谓差异教学，指的是教师根据学生的学习需要，改变教学的水平和速度，并根据学生的情况设计出多样化的且具有挑战性的学习任务[1]。差异教学以学生为主体，明确学生的差异性，根据学生的具体情况进行针对性教学，运用具有挑战性的任务激发学生的学习兴趣和积极性，使学生主动参与教学过程和自主学习。

2.初中英语教学的现状

随着我国教学水平的不断提高，初中英语教学取得一定的发展和进步。首先，与传统教学方法相比，教师改变传统的填鸭式教学方法，不再是教师在讲台上进行知识教学，学生被动接受英语知识利用大量的课后练习实现对英语知识的掌握，而是运用知识教授和语言实践相结合的教学方法。既重视基础知识的教授，还注重学生在实践运用上的能力培养。教师运用小组讨论和情景模拟等方法，创设模拟的情境，让学生通过情境演练，实现英语的综合运用能力的提高。其次，在教材的编写上进行课本改革。不再单一地规定教材内容，而是根据教学情况进行改革，重视学生听说读写综合能力的发展和提高。同时，在学生学习情况的评价上，除关注学生的笔试成绩外，还重视学生听力和口语的能力，在综合三种成绩之后进行评价，保证评价的全面性和准确性。

然而，在发展进步的同时，初中英语教学仍存在一些问题。首先，过于注重语法教学，忽视学生在英语实际运用上的能力。语法只是语言的逻辑规则，并不代表语言本身。过于强调语法的教学，一方面占用太多的教学时间，使学生在听说读写上的训练时间减少，另一方面语法的复杂性和枯燥乏味，往往使得学生学习压力过大，学习的积极性大大降低。教学和考试过分偏向语法知识，既不能平衡学生的语言知识和语言能力，又降低学习效率，得不偿失。其次，教师在教学中忽略学生的差异性。由于当前的教育模式仍是应试教育，教师不得不重点培养学习成绩优秀的学生，而忽略成绩较差的学生。教学中忽略学生的差异性，在教学方法上一刀切，无论是学生的能力情况还是当前的学习情况，都运用一种教学方法[2]。且教学进度不会也无法考虑每个学生的学习进度，学生跟得上还是跟不上都不会做出改变。忽略学生的差异性，既不能保证每个学生最佳的学习效果，还导致学生的优势和长处得不到发挥。

3.差异教学在初中英语教学中的应用

差异教学将学生作为教学主体，让学生在教师的指导下确定学习目标和任务，自己选择学习策略和方法，并自己控制和调节学习进度。这样就充分重视学生的差异，根据学生的情况进行教学安排，保证学生的学习效果。在进行初中英语教学时，主要的应用方法和步骤如下。

3.1教师做好教学准备工作。

在运用差异教学时，教师应当做好教学准备工作，为学生的学习做好引导工作。为学生介绍教学的背景知识和教学要求，让学生明白教学目的，并为接下来的学习做好前期准备。之后，教师应根据学生的特点和情况，制定相应的教学目标，让学生进行自我学习方法的选择和制定，独立自主地进行课程的研究和探索，通过自学的方式加深对课程的理解。

3.2进行分组，运用小组讨论。

教师根据学生的情况分组，注意分组的科学性和合理性，平衡好男女比例和学生的学习水平。小组里进行讨论，轮流进行发言，并回答组员提出的相关问题。组长进行问题统计，将没有解决的问题或有困难的问题进行登记，在组际讨论时或与老师交流时获得相应解答。小组成员有应按时轮换，保证学生之间的充分交流。教师只在旁边观察，对有问题的小组和成员进行协助，引导他们思考，使他们通过自身的努力获得答案，不能过分介入小组的讨论当中[3]。在小组讨论结束后，进行组际交流和讨论，让小组间充分交流和互动，运用辩论的形式实现问题的探讨和研究。这样既可充分调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，还让学生充分参与学习，思考能力和创新能力得到提高，沟通交流的能力也得到提高，且英语的语言应用能力同步得到提高。

3.3进行评价和总结。

在分组讨论完成后，老师应让各小组对讨论效果进行总结，并对他组的表现进行评价，指出其优缺点。在自评和互评的基础上，实现对讨论的结果的总结。评出优秀的个人和小组，无论是创新能力还是知识运用能力，或是口语表达能力，充分肯定表现优异的小组和个人，调动学生的积极性，增强学习信心。

4.结语

差异教学充分关注学生个体，充分关注学生的差异性，重视学生的自我学习能力和创新能力。教师根据学生的个体情况进行教学内容和方法的设计，既能保证学生的特长和优点得到充分发挥，还能使学生充分参与学习，并运用主观能动性，实现学习效果的最优化。因此，在进行初中英语教学时应充分运用差异教学，使学生的英语知识水平和英语运用能力得到全面提高，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2002.

[2]张春苏.基于差异教学的小组合作学习教学设计[D].东北师范大学，2005.

[3]卫倩平.差异教学：为学习服务[D].陕西师范大学，2005.