试析如何利用现代信息技术提高小学语文教学质量

邱继梅

摘 要： 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。因此，作为母语课程的语文，既要依凭文本，创造性地进行教学；又要不拘泥于文本，适时、适度地引进相关资源，尤其是现代化信息手段提供的广泛的语文学习资源，使课程内容更充实，更贴近生活，更具语文训练价值。

关键词： 现代信息技术 语文教学 质量提高

随着时代的进步，信息技术越来越受到教育者的重视，甚至信息技术与多门学科相结合，为学科教学服务。这正体现了信息技术的价值：信息技术可以优化学科教学过程，形成一定的教学模式；可以让教材中的图画动起来，让无声的教材变得有静有动、有声有色，让教材变得更生动有趣。基于自身功能，信息技术被越来越多的学科所利用。小学语文把信息技术引入教学中，加深学生对文章的理解，让学生了解学习重点，很容易化难为简，收到很好的教学效果。

一、利用多媒体激发学习兴趣、增强学习动力

“兴趣是最好的老师”，调动学生的积极性，最好的办法是引起学生的注意，激发他们的兴趣，从而推动他们自主学习。小学阶段的学生形象思维占主要方面，多媒体课件呈现出的多样化的符号、语言、文字、声音、图像等信息元素形象、生动且真实，使课堂声情并茂、视听结合，更能引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们积极参与到学习内容中。例如，我们在学习《论语》时，可以将孔子在杏坛教导学生的动画片放给学生观看，将晦涩难懂的古文和学生喜闻乐见的动画片结合在一起，激发他们的学习兴趣，将他们引入到课程中。此外，还可以跟着动画片诵读或者表演，使学生在快乐学习中逐步掌握课文内容及含义，再通过强化训练掌握基本字、词、语句等知识，使简单枯燥的强制记忆变得更生动有趣。

二、运用多媒体创设教学情境、增强理解力

语文教学的任务除了掌握基本字、词、句及其运用外，更重要的是培养学生的表达能力、阅读能力和写作能力，激发他们的想象力、创造力。在这种目标的指导下，利用多媒体丰富的功能模拟出直观逼真的教学情境。良好的教学情境能烘托出身临其境般的教学氛围，起到教学语言无法替代的作用。当学生进入教学情境后，能更好地开阔思维和想象力，从而深刻理解课文内容和所要表达的情感。例如，《月光曲》是小学语文课本中一篇非常优美、诗意的文章，讲述的故事非常纯朴、动人，每次读来都会为之动容，如何把这篇课文讲好，让学生融入情境，感受主人公的感情却并不容易。文中有两段描述是这样的：“一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽”、“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛；她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下波涛汹涌的大海。”环境的静谧、清幽与兄妹二人仿佛看到的景象形成了鲜明对比，反映出了乐曲的精彩，皮鞋匠看到的景象的变化体现出乐曲抑扬顿挫的旋律变化，但这侧面描写小学生是不容易体会和理解的。如果课堂上能够播放《月光曲》，并适时配乐朗读示范，就能让学生在旋律的变换和朗诵的抑扬顿挫中感受课文内容，然后在自己反复的有感情的朗读中融入皮鞋匠兄妹所处的情境中，激发出自己对文章的独特理解。这样，学生的理解能力、阅读能力就会逐渐提高。

三、信息技术可以突出学习重点，并能顺利突破学习难点

“不闻不若闻之，闻之不若见之”。这是荀子的名言。“闻”、“见”是学习的基础，而如果借助信息技术，进行“闻”“见”教学，把事物具体化，可以有效把重难点呈现给学生。学生的感官得到刺激，想象力大大丰富，通过多种感官获取知识，提高学习效率。如《长征》这首诗的中四句是教学重点，也是教学难点，那么，如何才能顺利开展教学呢？如果仅用教师的说教，效果肯定不佳，学生很难接受。在讲颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句时，笔者运用信息技术中的展台功能，在微机上多次运用简笔画，起到很好的教学效果，用简单几笔画连绵起伏的五岭山脉和细浪的样子，学生很快知道这就是山；而很形象地画一座高大雄伟的乌蒙山和一个小泥丸，对这两个事物进行比较，学生很快意会到两者之间的差距，从而对课文有了充分理解。

四、利用多媒体丰富课堂内容、开阔视野

语文作为基础类学科，涉及领域广泛，天文、历史、地理、科技等方面，客观上对语文教师的知识面提出很高的要求。通过多媒体，能够突破时间和空间的限制，查阅各种所需内容，为教学提供更翔实的材料，开阔学生视野。例如，许多课文中有描写祖国大好河山或名胜古迹、著名景点的文章，但学生根本没有去过，不能体会作者的感受，我们可以通过网络播放宣传片或展示图片，让学生亲眼看到课文描述的景象，再体会作者的思想感情。再如，学习古诗词、古文时，可以让学生通过影像或文字资料了解作者的生平及更多故事，可以让学生观看不同朗诵大家对古诗词的不同演绎，还可以将课文呈现的图画及相应视频展示给学生，让学生更好地了解课文内容，并附加浏览与之相关的知识，开阔视野，扩大知识面。

综上所述，语文不是一门独立的学科，它可以与信息技术结合起来。信息技术的加入，让语文学习更简单、更直观，大大激发学生兴趣。学生思维开放了，想象得到了拓展，实现了教学效果的最优化。

参考文献：

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