如何构建小学数学高效课堂

韩淑玲

摘 要： 要构建小学数学高效课堂，必须深谙新课程理念，使教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，快乐轻松地主动学习数学。

关键词： 小学数学 高效课堂 构建策略

在小学数学教学活动中，教师应最大限度地启发学生积极进行数学实践活动，注重学生的亲身体验，激发学生的学习兴趣，让学生在数学知识的海洋中汲取营养，培养健康活泼的个性。小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生营造民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。

一、教师良好的导入

在小学阶段，学生的自我调控或者自我控制的能力比较薄弱，必要时还得教师维持课堂秩序。在教学活动中，教师充分有效的课前导入对学生进行知识点的学习是有益的。在小学数学教学活动中，教师应该充当学生学习新知识的良好的引导者，为学生的学习指引方向。

二、根据学生心理特点，创设数学教学情境

《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创造与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。如在教学《比的认识》时，我拿出一瓶学生常喝的早餐奶问学生：“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7：3，请同学们讨论一下‘7：3’说明了什么？”学生的兴趣被激发出来，纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境：“工厂要配制这样的早餐奶1000升，需要奶和纯净水各多少升呢？”学生的情绪更高涨。我先让学生独立思考，再分组交流，对学生的诸多解题方法，给予充分肯定，随后我指出今天学习的新的解题方法——按比例分配，顺利进入教学。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲动投入学习中，确保课堂教学的高效。

三、师生和谐地交流

学习过程离不开学习交流。在交流过程中，学生对知识会进行深一层的理解和运用，进一步掌握知识。在小学数学教学活动中，教师和学生之间的交流是很有必要的。在交流过程中，一方面教师可以很有效地了解学生对所学知识掌握的情况，进行摸底，另一方面学生可以加深对知识的理解和运用，准确地明白这个知识点在现实生活中的运用，等等。

四、应用现代教育手段，点燃课堂趣味亮点

新课程要求“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。如在教学“角的度量”一课时，我用flash设计一些新颖动画课件，演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动。学生通过对动画的观察，从认识静态的角过渡到认识动态的角，并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角（角1的边长一些，角2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更活跃，有的说角1大，有的说一样大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得正确、清晰的概念，又充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的教学效果。

五、营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性

心理学研究表明，教学环境与学习有必然的联系。民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情感染学生，调动学生的学习积极性。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，“亲其师，信其道”。学生喜欢某一位老师，必然也喜欢这位老师上的课，形成老师越喜欢我、我越喜欢这位老师的课、越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，使自己成为学生都喜欢的老师。教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以无形中缩短师生情感上的距离。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与学习活动，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

六、引进激励机制，让学生不断享受成功的快乐

要求学生一节课都保持高涨的情绪有一定的难度，教师可用学生喜欢和别人比的心理进行分组比赛，采用“升降图案”和“画星”的方式调控课堂上每一组的表现。当利玮珊同学大声地回答问题时，我立即给予表扬：利玮珊同学回答的声音真响亮，我奖励第一组跳一级。其他学生听到后都争着举手回答问题。当我看到叶俊源同学坐得很好时，我就说：我最喜欢叶俊源同学，他坐得很端正，我奖励第四组跳一级。有些想玩笔或者想玩手指的学生听到后，立刻坐得端端正正。有时我会说：第三大组的学生做题时又静又快，奖励他们组一个星星。其他组的学生听到后立刻静下来快速地做题，这样收到很好的效果，但是也有表现不好的时候。我记得程森林有一次没用心听课，我把他们组的图案降了一级，当时他们组的其他学生都一起说他，他也知道自己的表现不但会影响自己，还会连累自己组的其他学生，所以就乖乖地坐好。等他表现好了，我就把他们组的图案升上去，这时他自己也开心地笑了。

数学知识与现实生活紧密相连，所以构建高效的小学数学课堂，教师要有良好的课前导入，激发学生的求知欲，引导学生亲自参与其中，在师生和谐的交流中掌握知识，强化运用知识的能力。

参考文献：

[1]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法.科教导刊.

[2]李桂平.小学数学高效课堂初探.教师教育科研.

[3]王建岭.创设情境优化小学数学教学.现代教育探索.