数字化环境下基于电子书包的生物复习课实践与思考

卢静静

摘 要 以“人体内的废物排入环境”一课为例，浅谈电子书包在生物复习课上的应用实践与思考。

关键词 数字化环境 电子书包 Aischool云平台 PAD 生物复习课

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

随着信息化和数字化时代的到来，信息技术与学科课程的整合已成为教育发展的必然趋势。在数字化学习环境的背景下以突出学生的主体地位和满足个性化学习需求为目的，基于传统的课堂教学环境和网络教学平台的电子书包应运而生。通过Aischool云平台集视、听、动为一体，将信息技术和传统课堂进行深度融合，更能吸引学生，调动学生学习的积极性。此方式可以直观呈现信息，及时反馈，并具有多样化形式，因此复习课的课堂效率大大提高。下面以“人体内的废物排入环境”一课为例，浅谈电子书包在生物复习课上的实践与思考。

1 课堂教学设计

1.1 复习目标

知识目标：描述人体的废物及排出途径；说出泌尿系统的组成及功能；描述肾的结构及肾单位的组成；概述尿液形成和排出过程。

能力目标：学会用思维导图法复习；学会自学微视频进行知识点的复习。

情感、态度与价值观目标：形成良好的生活习惯，关注健康。

1.1 复习策略

线上线下学习，整合优势资源；电子书导航，进行系统性学习；目标前置，引领学习；结合微视频，实施差异化学习；练习推送，实时评价；思维导图，建构知识体系；自主学习与小组合作学习；模型建构，强化知识点。

1.3 教学流程（表1）

2 实践后的思考

该教学模式以PAD为载体，借助电子书包，实现定制化的教师指导与个性化的学生学习，提高了学生的学习兴趣、激发了学生的探究欲望，培养了互助合作的意识，同时也提高了复习课课堂的学习效率。

2.1 基于原有基础的前测，让复习课更具针对性。

教师根据复习内容，设计前测练习，在Aischool云平台上发布练习，学生在PAD端接受练习，5 min内完成并提交，系统会自动统计学生答案的正误，形成一张答题情况报表。教师可据此诊断学生对复习内容的掌握情况，了解学生原有的知识水平和思维能力，从而有针对性地确定本节课的复习目标和重、难点，在此基础上设计教学。

本节课的前测包括10题选择题。教师可借助电子书包的云平台发布和数据统计，与传统的复习课堂相比，能使教师直观且快速地了解学生的正误情况，从而分析学生对知识点的掌握程度和原有知识基础。根据数据分析，可以清晰了解学生对人体的废物及排出途径、泌尿系统的组成及尿液的排出、肾单位的组成及功能、尿液的形成过程及如何区分血浆、原尿和尿液等内容的掌握情况，由此确定复习目标及重、难点，以便在复习课上着重这一部分知识的复习，通过微视频、动画和模型建构等方法进行复习巩固。复习后再通过思维导图的填写和游戏练习的方式进行检测，及时了解学生的掌握情况。

2.2 基于学生个体差异性的微视频自学，实现面向全体学生的个别化交流和辅导

《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学生的学习需要，创设能引导学生主动学习的环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。事实上，每个学生之间存在个体差异性，同一个知识点在面向全体学生的同时，教师要关注个体的差异性，实现个别化的辅导和交流。

本课使用微视频结合电子书包的教学，教师在云平台上上传自制的针对重、难点的微视频。在PAD端，学生可以根据自身的知识掌握情况自主学习微视频，部分基础好的学生通过快进选学，基础较为薄弱的学生通过重播和暂停强化记忆，加深理解。电子书包作为一种智能化的学习终端和平台，教师可以根据教学内容需要插入学习资源，包括视频、音频资料、动画等。学生运用电子书包平台，利用微视频进行自主复习和完成教师布置的分层次作业，从而实现面向全体学生的个别化交流和辅导，真正做到面向全体学生，因材施教。

2.3 基于教学目标的电子书导航，进行系统性、整体性的复习

教师依据复习目标的要求制作符合学生学情的电子书，通过自制电子书将10页书本的内容浓缩。电子书中内嵌热点资源，学生可以点击热点资源进行自学，内嵌的热点资源可以是图片、视频或PPT文稿等，信息量大，知识丰富。与传统的复习课上印制的纸质材料的单一阅读方式不同，电子书还可以提供影像、声音等，集视、听为一体，更直观形象、生动活泼，同时节约资源，省时省力。结合前测，以电子书导航，通过微视频回顾，整体建构知识体系，使知识更具系统性，完整性。

综上，电子书包促使学生利用信息化的工具，进行自主学习、个性化学习，切实做到面向全体学生，尊重个性化发展的需求，实现师生之间的及时互动，是教学技术手段上的创新。教师运用电子书包在数字化环境下进行生物课复习课的教学，可有效提高了复习课的效率。