班主任如何构建和谐的班集体

刘敏　鲁法宝

法国大作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”班主任如何影响整个班级学生的灵魂，构建和谐的班集体就显得尤为重要。如何构建和谐的班集体？几年的班主任工作经验，我认为应该从以下几方面入手。

一、多彩活动是班级和谐的黏合剂

良好的班风、和谐的班级精神对全班学生起着潜移默化的感染作用，它是一种内化的教育力量。班级精神不是一朝一夕能形成的，一方面要持之以恒，一方面要在丰富多彩的活动实践中提炼。没有活动便没有集体，更不可能产生集体凝聚力。工作中，我充分利用体育节、艺术节等各类文体德育活动，给学生创造协作机会，让学生在合作中，学会包容、懂得理解、彼此互助。运动会上，对待接力掉棒的运动员，同学由开始的牢骚满腹到最后的理解和宽容，体育委员说：“别说他了，他自己掉棒已经很难过了，他这么努力训练，大家是看到的啊……”这种情况，我总顺势诱导：“班级就是我们共同的家，对待自己的兄弟姐妹要宽容，我们每个人尽了力，无论结果好坏，都是莫大的收获，因为我们从中体会到了成长，懂得了友谊……”我有意识地让学生参与班级管理、活动管理，为他们创设各种表现机会，充分调动全班学生的积极性，让他们的自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，责任意识得到增强。

二、平等待人是班级和谐的调味品

班级内学生学习程度不一，如何对待他们，大有学问，稍有不慎，就可能落个偏爱的“罪名”。

1.对学困生“偏爱”。学困生自卑感强，“偏爱”便是大爱，同情“弱者”是大部分同学的共同心理。班级管理中，我努力将自己的爱心倾注给学困生，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛。学困生最需要老师的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己是班级的主人才会有归属感，才可能克服自身不良的行为习惯，慢慢进步。

2.对优等生“严待”。优等生，人人爱，心理优势足。他们的缺点容易被忽视、掩盖，有时还可能被袒护。这类学生，我不宠，时刻教育他们优等生不只是成绩优，重要的是人品要优。生活在被人赞誉中的学生，要有更大的突破，最需要的是严格要求、警钟长鸣。

3.对中等生“博爱”。有人说班级管理抓两头促中间，其实不尽然。工作中，中等生成了班中容易被忽略的群体，他们有较稳定的心理，既不优越，也不自暴自弃。他们有时是矛盾的，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对他们，我始终调动积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们，让他们往优生的道路上大步迈进。

三、师爱是班级和谐的不竭动力

1.教师倾注教育爱心，是创建和谐班集体的条件。教育家夏丏尊有一句名言：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不称其为池塘。”教师的言行，对学生有着深刻而久远的影响，亲其师，信其道。班主任只有把爱的阳光投射到学生的心田，学生心里才可能长出繁茂的枝叶，教育中的一切技巧和方法，离开“爱”这一基础都将变得苍白无力。

2.走进学生心灵，用“爱”感化学生。真诚关爱学生，体现在班主任的一言一行，一个微笑上。对待农村一年级的孩子，我为他们擦鼻涕、冷了穿衣服，头发乱了梳头发，作业本坏了订作业，病了带他们去卫生室，手冻了给他们抹药……在我的眼中，有时他们的一些小错误，都是可爱的，因为他们是孩子，犯错很正常，我帮他们，我要用无微不至的爱与孩子们在心灵架起桥梁，一旦孩子们感受到了，教育的效果就可想而知了。

3.不只是老师，还要做朋友。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面，但是如果只从一个侧面来看，亮点也许只有几片。”作为班主任，要善于发现学生的“亮点”，及时给予肯定，多赏识、多竖大拇指，放弃食指。一旦我们走进了学生心灵，学生就不只会把我们当老师，还会把我们当作知心朋友，心与心贴得近了，还会有什么困难克服不了吗？

4.鼓励是百试不爽、点石成金的魔法棒。“不求你们人人考优秀，但求你们人人都进步。”老师的鼓励是学生进步的一剂良药，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样。无论什么样的学生，只要他们取得了点滴进步，我都会真诚地给予鼓励，让他们产生自豪感、成就感，体验一个个小幸福，老师表扬一句话，学生兴奋几堂课。

四、班级文化是班级和谐的高境界

1.显性的物质文化。每天让值日生当课桌、教室的“美容师”。干净的教室，整齐的桌椅，课桌上张张用美丽卡片做的座右铭，激励着每一位学生每天奋发向上。让墙壁“说话”，教室四周精心布置“风采栏”“荣誉栏”“展示栏”“制度角”。丰富多彩的活动照片、团结协作获得的荣誉、精美的书法作品、作文展示等，都见证着孩子们每天快乐的学习生活。“植物角”花草繁茂，学生轮流负责、精心养护，使教室散发着勃勃生机。

2.隐性的精神文化。和孩子们一起制订班风，创作班歌，歌声把孩子的心连在了一起，把家庭的氛围营造了出来。给每个孩子建立成长档案，在每个孩子生日时大家齐唱生日歌给他祝福。建立开心图书角，小书柜里面放着学生自己捐出的爱心图书，专人管理，将学生从教室这一“小课堂”引向生活的“大课堂”，带着学生遨游书的海洋。设立“心灵驿站”信箱，让善解人意的学生担任站长，学生有烦恼可以写信倾诉，站长和老师会以良师诤友的身份为有困惑的同学排忧解难。每人每2周写一篇心灵日记，向教师倾诉最想说的话，让学生在感情上有归属感。创编特色报纸、手抄报、画报等等，文字编辑、新闻采写、设计版面全由学生自主完成，形式新颖，内容丰富多彩，涵盖学习生活的方方面面，学生自得其乐，其乐无穷。

构建和谐的班集体，方法很多，形式多样，但最需要的是让学生在爱的和谐舒畅气氛中，通过多种多样的人际交往、丰富多彩的活动来实现，班主任要做的就是想方设法创设条件，让学生在集体中发现自我、塑造自我、完善自我、超越自我。

参考文献：

钟祖玲.浅谈班主任的爱[J].科学咨询：教育科研，2012（04）.