第15课 《大萧条和罗斯福新政》教学设计

韩永义

【教学目标】

1.课标要求

了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

2.三维目标

（1）知识与能力：通过学习使学生了解1929-1933年经济危机爆发的原因、特点、影响，了解罗斯福新政的背景、主要内容、性质、特点和影响，了解凯恩斯主义产生的背景、内容和影响。

（2）过程与方法：通过问题教学法、角色扮演法设置历史的情景，小组讨论、合作学习，培养学生的自主学习和合作学习的能力；通过运用材料引导学生理解罗斯福新政的措施与特点；通过对罗斯福及其新政的评价，培养学生辩证的评价历史事件与人物的能力。

（3）情感、态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受罗斯福不屈不挠的精神和顽强不息的意志，认识到中国在进行社会主义现代化建设的过程中，不断调整生产关系中不适应生产力发展的某些环节的必要性，认识到中国社会主义现代化建设也可以积极借鉴资本主义的先进经验。

【教材分析】

本课是《普通高中课程标准实验教科书历史必修（二）》（岳麓版）第三单元“各国经济体制的创新和调整”的第2课。

本课的教学内容分为三个部分，包括“经济大危机”“罗斯福新政”“凯恩斯主义”。罗斯福新政是核心，它是美国历史上也是资本主义发展史上的一次重要改革。罗斯福新政的实践和凯恩斯主义的理论为二战后资本主义的高速发展奠定了基础。因此学好本课，对学生理解和认识战后资本主义经济的调整与发展具有十分重要的作用。而罗斯福在整个新政过程中的执政作风和理念更是现代青年成长的重要精神财富，是对学生进行人生观与价值观教育的极好素材。

【学情分析】

通过高一上学期的学习，学生已经基本有了一定的知识储备和自主学习的能力，因此一些基础的知识可以通过课前预习解决，而且高一学生的思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有用抽象符号进行逻辑思维的能力，当然教学中也不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣。

【教学重点与难点】

重点：大危机的成因、罗斯福新政的主要内容和作用。

难点：罗斯福新政的实质及评价。

【教学方法】

自主探究、小组合作、情境教学法、表格教学法。

【板书设计】

【课前准备】

教师：准备关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、新闻图片，视频片段等资料，并制成多媒体课件。

学生：课前预习教材，完成学案的课前预习部分。

【教学过程】

一、导入新课

创设情景：漫画、全球金融危机图片、2008年美国次贷危机演变示意图。

教师过渡：2008年以来美国的“次贷危机”引发了全球性的金融危机。历史总是惊人地相似。1929年的美国也曾爆发了一场严重的经济危机，当时的人们是如何处理危机的呢？历史能否给今天的我们提供一把破解危机的钥匙呢？带着这些问题我们一起进入今天的课程学习。

设计意图：从当前的金融危机引申到20世纪30年代的经济大危机，导入新课自然生成，拉近了历史与现实的距离，激发了学生的探究欲望和学习兴趣。

二、讲授新课

第15课 大萧条和罗斯福新政（板书）

（一）突降灾难，危机爆发——“黑色星期四”（板书）

播放视频：黑色星期四

提问设疑：这一场经济危机爆发的标志是什么？

学生一起回答：1929年10月24日纽约股市的崩溃。

过渡：这一场经济危机犹如山姆大叔得了严重的感冒，其症状有哪些呢？

展示图片：（1）图一：星期四的华尔街；（2）图二：破产的企业家；（3）图三：荒芜的农田；（4）图四：失业的人群（图略）。

问题探究：据以上图片并结合教材，概括经济危机的表现有哪些？

学生活动：……

得出结论：金融危机——股市崩溃、银行倒闭；工业危机——企业破产、产品积压；农业危机——农田荒芜、销毁产品；民生危机——失业率高、人民困苦。

过渡：这一次经济危机与历史上发生的历次危机相比，有哪些新的特点呢？

多媒体展示：

材料1：一般的经济危机持续一年最多不过两年，而这场危机持续了4年之久。

材料2：经济危机从美国迅速波及所有的资本主义国家，并影响到所有的经济部门。

材料3：资本主义世界的工业产量下降了三分之一以上，国际贸易总额减少了三分之二。

学生活动：……

学生概括：时间特别长，范围特别广，来势特别猛，危害特别大。

过渡：万事皆有因，那么这一次经济危机发生的经济危机有哪些呢？请结合以下三则材料进行分析。

多媒体展示：

材料1：1929年世界经济危机之所以空前严重，根本原因是经过第二次科技革命，以生产力为中心的现代化进入了一个新的阶段，但是生产关系等方面没有及时进行适应性调整，使得资本主义基本矛盾极度扩大。众所周知，资本主义基本矛盾是指生产日益社会化和生产资料私有制的矛盾、企业内部生产的有组织化和整个社会生产的无政府状态的矛盾以及生产能力无限扩大的趋势和购买力相对缩小的矛盾，这些矛盾使资本主义生产相对过剩，定期发生经济危机。

材料2：寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩，蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”女孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业呢？”“因为煤太多了。”这是发生在20世纪30年代初，一个美国煤矿工人家的场景。

材料3：无限制的股票投机活动，造成这一时期股票价格被大幅哄抬，发展到令人难以相信的极端，股票以其账面价值3-20倍卖出，大大增加了金融市场的不稳定性，为货币和信贷系统的崩溃准备了条件。

20年代的美国盛行分期付款的购买方式，约有70%的汽车是这样购买的。

学生活动：……

学生概括：根本原因：资本主义基本矛盾。主要原因：供求矛盾，供过于求。导火线：股票投机过度，导致股市崩溃。

过渡：这场空前的大危机对美国及整个资本主义世界产生了怎样的影响？

多媒体展示：

材料1：危机期间，世界贸易额缩减近三分之二，资本主义世界工业生产缩减了36%，失业工人达3000多万，几百万小农破产，上万家银行倒闭。整个资本主义世界损失达2500亿美元，比第一次世界大战造成的损失还要严重。

材料2：各主要资本主义国家为了摆脱困境，纷纷采取了以邻为壑、转嫁危机的办法。它们提高关税，阻止外国商品进入本国市场；实行货币贬值，让本国商品打人别国市场。在世界已经连成一个整体的时代背景下，这些做法导致世界经济进一步陷入混乱，加深了已经非常严重的危机，国际关系也日趋恶化。

材料3：（1）图一：愤怒的工人砸碎工厂的玻璃；（2）图二：纳粹领袖希特勒发表演说（图略）。

学生活动：……学生从经济破坏、国际关系紧张、政治危机等方面回答。

教师点评：……

设计意图：通过视频与图片等材料，让历史“活”起来，使学生对历史产生浓厚兴趣，同时也使学生对经济危机的认识更加直观、理解更深刻。

过渡语：面对经济危机带来的巨大破坏，如何应对危机成为摆在各国政府面前的严峻挑战。

（二）破解危机，绝处逢生——罗斯福新政（板书）

1.山重水复疑无路（新政实施的背景）（板书）

过渡：面对危机，当时的美国政府——胡佛政府采取了怎样的对策？胡佛政府的这种措施效果怎样？

学生阅读教材，回答。

教师展示图片：

过渡：人们不断质疑，资本主义难道真的是病入膏肓，无可救药了吗？正在美国处于一片大萧条之中的时候，1932年美国举行了总统选举，竞选的双方是胡佛与罗斯福。如果你是一位生活在20世纪30年代的美国公民，你会投谁的票？为什么？

点拨：引导学生分析，罗斯福击败胡佛就任第32任总统的主要原因是什么？

设计意图：再现历史场景，调动学生参与课堂教学，各抒己见，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力，同时使学生认识到胡佛采取自由放任理论和政策已经过时。罗斯福当选总统，推行新政是大势所趋。

2.柳暗花明又一村（新政的内容）（板书）

活动探究：罗斯福上台后他会用什么办法使美国渡过危机？假设在座同学是罗斯福“智囊团”的成员，把你们分成四组（金融、农业、工业、社会保障福利）为罗斯福出谋划策，摆脱面临的困境。

提示：出谋划策前首先要了解该领域的状况和问题，再提出有效的方案和措施；每组选出一个内阁长官负责各组的讨论，总结本部门的政策措施、提出这些方案的目的、作用并完成以下表格内容。

多媒体显示空白表格：

学生展示，教师补充点评。

设计意图：学生结合金融、农业、工业、社会福利方面面临的问题，进一步推导出罗斯福新政的具体内容，让学生在探究、讨论的过程中更深刻地认识罗斯福新政的特点及其在资本主义运行机制调节中的作用。同时通过分组互助合作、角色扮演，给学生提供自主学习、合作探究的空间，有利于学生学习方式的转变。

过渡：罗斯福总统为了克服经济危机开了许多药方，与以前的政策相比，新政到底新在哪里？

多媒体展示材料：

材料1：柯立芝总统（1923-1928年任总统）提出：“美国人的事业就是做生意，提出美国的基本原则是不干涉大企业经济，我倾向于减少而不是扩大（联邦）政府对人民的企业活动施加的约束和控制。”

材料2：胡佛（1929-1932年任总统）的就职演说中表示要继续奉行前任的政策。

材料3：“作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远的我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主制度的新应用。”——罗斯福

学生经过比较讨论得出，新政“新”在：国家干预经济。

设计意图：本内容是本节的难点。让学生通过原始材料进行主动探究，得出结论。避免了教师空洞的说教，又引用罗斯福的内心独白，较有说服力。

3.是非功过任评说（罗斯福新政的评价）（板书）

展示材料，设疑引思：

《纽约时报》一篇文章这样写道：“先生，感谢上帝，让我遇到了您，我现在好多了。我已经走出经济危机这可怕病症的阴影了，生产力得到恢复，幸福的日子又来到了！我尤其要感谢您，缓和了我的社会矛盾，避免了我走上法西斯的道路，哦，对了，非常感谢您给我写的新药的特点，我们资本主义大家庭里的好多家庭成员都按照您的处方治疗，效果都不错，也正因此，他们说您的处方标志着一个时代的更替，使我们资本主义告别自由放任时代，进入了政府大规模干预经济的时代。”

问题探究：据材料概括罗斯福新政的影响。

学生活动：……

教师点拨：这一段材料主要讲的是罗斯福新政的积极意义。可以从直接、间接、深远意义总结，或者从经济、政治、世界三方面概括也可以。

过渡：罗斯福新政能否从根本上克服经济危机呢？

展示材料，设疑引思：

材料1：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。

材料2：“我认为，我一直这样认为，而且我仍将认为私人企业是美国健全经济的主心骨。”

——《罗斯福演说选》

材料3：“您已经使您自己成为各国有志于在现行制度的框框内进行合理的实验以改正我们面临的弊端的委托人。”

——凯恩斯致罗斯福的信

问题探究：“我们依靠的是旧民主制度的新应用”中的“旧民主制度”和新运用者的是什么？罗斯福新政的实质是什么？

学生活动：……

教师点拨：从材料中我们可以得出结论：罗斯福新政的实质是在保证资本主义制度的前提下，对生产关系进行的局部调整，不可能根除经济危机。这也是其局限之所在。

设计意图：这是本课的重点也是本节课的难点。通过展示材料，设疑引思，让学生展开激烈的讨论，多视角进行评价。

过渡：罗斯福总统不仅受到美国人民的爱戴，也受到全世界人民的尊敬。在他身上我们可以学习到什么样的一种精神呢？

展示材料，概括归纳：

材料1：

材料2：

我们没有必要去躲闪，而应该老老实实地面对我国今天的情况。千家万户数年的存款已付诸东流——更严重的是，成群结队的失业公民面临严酷的生存问题——

我们的国家过去经得起考验，今后还会经得起考验，复兴起来，繁荣下去。

允许我表明我的坚定信念：我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身。

这个国家需要进行大胆的、坚持不懈的试验，如果试验失败，就再试行一种办法，最重要的是要进行试验

——罗斯福就职演说

学生活动：……

老师总结：同学们，我们要学习罗斯福总统身上的这种身残志坚、勇于担当、自信乐观、勇于创新、决不放弃的精神。一心向着目标前进的人，整个世界都会给你让路！

过渡：在罗斯福新政实施的同时，资本主义经济理论也发生了转变。

（三）理论重构 探寻新路——凯恩斯主义（板书）

阅读教材，思考问题：

凯恩斯主义的核心内容是什么？它与罗斯福新政是什么关系？

学生回答后，教师出示图片演示。

设计意图：这一部分在课标上没有明确要求，所以在学习时淡化处理。

（四）以史为鉴 探寻智慧——提升与运用（板书）

问题探究：

经济危机也给我国经济也造成了严重的冲击。请结合罗斯福应对经济危机的措施谈谈我们今天应如何应对这次经济危机？

学生讨论之后作答，教师点评补充。

三、课堂小结

“福兮祸所伏，祸兮福所倚。”历史证明，危机与繁荣总是相关，1929-1933年，前所未有的经济危机，充分暴露了自由市场经济的弊端。在资本主义制度危急时刻，罗斯福的“新政”开创了市场经济的新模式。价值规律这只“看不见的手”和政府干预这只“看得见的手”联合起来，共同影响经济，市场的作用和政府的作用同时得以发挥，市场经济又回到了一个比较健康发展的轨道。二战后，主要资本主义国家，沿着罗斯福新政的轨迹，相继进行改革、调整，资本主义进入了“黄金时代”。

【课后反思】

一、本节课教材编排的显著特点，就是篇幅大、内容多，理论性强，理解难度大

考虑到学生的学习能力和认知水平，我在教材内容上，依据课标要求，进行调整与取舍，把主要精力放在对重难点的突破上，实现有效教学。针对教材表述比较理性，补充一些史实材料，培养学生史论结合、论从史出的学习方略。

二、创设教学情景，引导学生“神入”历史

运用角色扮演法让学生扮演罗斯福智囊团的成员，把学生分成四个委员会分别就某一问题进行讨论，提出解决经济危机的办法。通过创设历史情景、角色扮演法，营造学生自主探究合作学习的氛围，使学生真正成为课堂学习的主体，并鼓励学生回答问题，及时肯定学生在课堂上的学习表现，激发了学生学习的热情，促进了师生的有效互动，充分体现了新课程的理念。

三、基础知识落实，注重对历史的理解

通过相关图片、文字材料的解读，运用比较法和讨论法，不仅使罗斯福新政的主要内容这一基础知识得到落实，而且有助于学生理解罗斯福新政对美国以及对西方资本主义国家的社会改革所产生的深远影响。

四、教学中注意落实情感态度价值观

通过对罗斯福生平事迹的介绍，对学生进行人生观教育，使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中汲取精神力量，培养了学生直面人生、直面社会，乐观豁达，自强不息的进取精神，升华了历史的教育功能。

五、存在的问题

本节课理论性强，尤其是对经济在危机发生的根本原因及罗斯福新政的实质、全面评价，学生一时难以全部内化；问题探究的深度和广度可能不够。

编辑 韩 晓