高中英语教学中反思性教学法的应用

祁翠华

摘 要：目前，高中英语教学出现了一些实质性问题，学生没有更好地参与到教学中，导致教学效果不是特别理想。高中英语教学中，教师占据了主导地位，学生只是被动的听众，因此，需要运用有针对性的反思性教学方法，通过新的英语教学模式的探讨让学生养成自主学习的习惯，完成国家培养计划。主要阐述高中英语教学中反思性教学法的应用。

关键词：高中英语；反思性教学；应用

我国英语教学的模式一般是教师把握着教学的所有权利，教师上课讲，学生被动听。这不但不能提高学生学习的积极性，还降低了学生学习英语的兴趣，因此，在此基础上必须通过反思性教学方法改变现有的英语教学模式，提升英语教学效率。

一、反思性教学

“反思”一词最早出现在春秋时期，自我反省，严于律己。反思是对某件事情的一种积极的考虑过程。美国在80年代开始进行反思教学，我国对反思性教学也有自身的理论并且进行了一定的实践。反思性教学表现在：（1）以实际教学为基础进行问题的发觉；（2）反思性教学以师生共同发展为目标；（3）反思性教学在实践中具备全面性。

二、高中英语中反思性教学的问题

1.反思教学反思意识不高

反思性教学涉及面较广，需要教师对教学每个环节进行深入的审视，以此来进行教学方案的重新安排。在教学中，相当多教师由于事务繁多没有时间进行教学反思，甚至有教师对反思性教学有抵触心理。

2.教师反思性教学不够深入，实践性不高

教师在进行教学准备之前，对教学方法和学生学习习惯不进行回顾，只进行跟进教材讲解。一些学生也进行反思性教学，但是反思内容不够透彻和深入，很多都是根据自己的教学经验来进行反思，并且针对性不高，没有太多的实践。

3.反思性教学不科学

教师在进行反思性教学时采用的方法比较死板，比如，教师一般和同事讨论的比较多，或者在网上进行查询。这些方式也有一定的效果，但是对于教学来讲不科学，很大程度上没有科学性。

三、反思性教学在高中英语教学中的提升途径

1.正确看待，提高反思意识

在高中英语教学中，很多教师有能力进行反思，但是，很多情况下教师缺乏必要的反思性教学意识。所以，在此基础上需要提高教师反思的自觉性，在教学中还应当进行观念的学习，培养自身教学实践能力，以此来提升自身反思性教学意识，增强反思能力，最大限度地培养教师的理性思维，使教学工作更加有序地进行，以一种研究的姿态进行反思性教学的研究。

2.加强与教学相关的理论学习

教育理论是教学内容最重要的一个组成部分，能够在很大程度上提升教学能力。教学理论能够使教师对教学内容进行深入思考，如果教师只注重教学经验，忽略教学理论，就会大大降低教师以后的教学发展。因此，对教学理论的掌握尤为重要。目前，教师不注重对教学理论知识系统的学习，但是理论知识能够很好地解决教学中的一些难题，有效提高教师的教学水平和思维模式。

3.把握好反思性教学的量和度

如果反思性教学不能很好地把握，很容易受到一些不良情况的影响，所以，教学的量和度非常重要。比如，教师在进行反思性教学时不能只进行较为浅显的反思，也不能将一个比较简单的问题进行不同的分解来本末倒置，在反思的过程中应当从实际问题出发，对问题的根源进行深入的查询，采取必要和有效的反思方法，最大限度地做到以实际为基础更好地解决问题。所以只有对量和度更好地把握才能够进行更好的反思性教学。

4.创造反思性教学环境

高中阶段是基础教学的最高教学，由于高中过分重视升学率，但是由此培养出的社会人才全面性不高，所以，在高考的基础上进行教学评价体制尤为重要。学校在教师的调配上需要进行适当的调整教师的工作强度，给教师提供反思性教学环境，以此来提高教师的反思能力和自身分析能力。学校也要进行反思性教学平台的建立，比如，举办反思性教学示范课，建立名师工作室和相关课题的开设等。

由上文可以看出，英语教学由于自身的特点，通过反思性教学方法来发挥英语教学特有的优势，只有这样，才能让学生多样化发展。高中英语教学在进行反思性教学的同时还需要一些传统教学理念的支撑，使传统教学和新教学理念进行有机的结合，两者取长补短，辅助发展才能够发挥教学的最大价值。高中英语新的教学方法应当是以师生相互合作和交流为基础进行更好的学习，只有这样，才能从根本上让学生进行自主学习并且提高英语学习兴趣。

参考文献：

[1]梁修振.高中英语反思性教学研究[D].广西师范大学，2013.

[2]李长余.高中英语阅读教学中反思性教学法的探究[D].福建师范大学，2009.

编辑 杨兆东