图表教学法与初中地理课堂教学分析

薛梅

摘 要：地理是初中课程中必修课程之一，也是将来初中文科生必须学习的课程之一。根据地理课程标准的要求，学生需要“学会阅读和使用地理图表”技能，地理图表是学习地理特有的重要工具，也是每年初中会考的重头戏。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。因此，通过有效的地理图表教学提高学生的地图能力，对于激发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力至关重要，是中学地理教学中培养学生创新能力的重要环节。基于此，针对图表教学法和初中地理课堂教学进行了简单的分析。

关键词：初中地理；图表教学法；优点

首先，初中地理具有综合性，“文史不分家”“史地不分家”就体现了地理这一特性，初中地理与许多诸如经济、政治、文化、交通等等都有着密切的联系，这也使得初中地理比较复杂。其次是地域性，在不同的地方存在不同的地理现象，这在生活中的反映不尽相同，使学生将地理知识拿到现实的环境中的时候，不一定能很好地解释当地的特殊地理现象。第三是时空性，自然地理环境和社会地理环境的各要素都存在时间和空间的变化。其中空间变化又可分为水平变化和垂直变化。如气温在空间上的变化表现为：（1）水平变化：一般由赤道向两极递减。（2）垂直变化：在对流层一般由低向高处递减。气温在时间上存在日变化、季节变化、年变化。这是自然地理环境的时空变化。第四是科学性，现代地理研究跟科技紧密相连，很多现代技术在地理研究中得到很好的应用，甚至将这一技术编写进初中教材，例如GPS（全球定位技术）、RS（遥感技术）在地理中的应用。这些特性决定了初中地理的学习的难度，因此，制定科学的教学方法对学生来说是学好初中地理的保障。

一、图表教学法与初中地理联系分析

1.图表教学法的定义

现在比较合理的图表教学法的定义是这样的：图表教学法是由教育家沙塔洛夫倡导，为了减轻学生负担，提高教学质量而建立的，通过由字母、单词、数字等直观性较强的事物组成的各种信号，简单地把学生需要掌握的知识表现出来，便于学生联想和记忆，迅速理解和抓住知识要点，提高知识效果，提高思维能力的一种教学方法。

2.图表教学法与初中地理教学的关系

根据以上定义，我们将其拿到地理的教学中可以这样说，地理的图表教学方法，是以一种或几种有机图形、表格或其相结合的方式，揭示地理事物、地理现象和地理本质特征的一种教学方法。这种教学方法的特点在于运用形象、逼真的图形、图像及设计合理的表格、图像、图解等形式来传授地理知识、地理概念、地理规律，形象地揭示地理事物、地理现象间的内在联系和本质特征，使学生在尽可能短的时间内获得一个完整、准确、比较稳定的表象，使课后易于理解、复习、掌握，使学生尽可能快地得到一系列地理知识和地理规律，大大提高课堂教学效益。地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是丰富的地理信息源，是地理思维能力尤其是形象思维能力培养的最好工具，地理新课标特别强调学生读图，运用图表分析地理问题的实践能力。图表一般比较形象直观并容易引起学生的学习兴趣及对知识的理解，在理解的基础上进行学习，有利于知识同化与顺应，符合学生学习的认知规律，让学生成为地理学习过程的参与者、探究者及实践者，老师成为学生学习过程的指导者、组织者以及促进者。

二、图表教学法在初中地理教学中的优点

1.图表教学法能很好地提高学生的主动性

当过老师的人都知道，学习有两种不同的学习状态：一是主动学习，二是被动学习。两种方法虽然都是在学习，但是两者有着本质的区别，很多学生的成绩的差异也来自于此。传统的教学法一般情况是，老师讲，学生记；老师主动，学生被动，一成不变的教学方式使得学生很容易产生厌烦的情绪，教学质量就不必说，而图表教学法不仅是一种比较新的教学法，而且图表的制定在形式上不是一成不变的，因此，这就让地理学更加具备趣味性，兴趣是最好的老师，只要学生有浓厚的兴趣，学习的主动性也就随之上升。

2.图表教学法有利于提高学生的学习效率

图表教学法可以很有条理地梳理知识点，这对学生来说就可以省去很多时间去筛选那些不太重要的内容，这在很大程度上可以提高学生的学习效率，特别是在复习的时候，这也是将一本厚厚的书读薄的另一种写照。另外，图表教学法在图表的制定中非常有利于学生系统学习知识，锻炼学生的逻辑思维能力，提高提取知识的能力。

3.图表教学法有利于激发学生的创造力，发扬创新精神

图表教学法在教法上还有很大发挥的空间，从图表来源来说，一方面，图表可以是由专家、老师整理的科学合理的图表，这样的图表在学生复习的时候可以有效地提高效率；另一方面也可以是学生自己制作图表，图表的形式可以是多种多样的，这样有利于激发学生的创造性思维，发扬创新精神。

图表教学法是一种新兴的教学方法，在许多方面它还存在一些不足的地方，例如可能导致学生缺乏探究经历，直接死板地接受知识要点，忽略学习过程等问题。因此，我们还需要不断地努力优化这种方法，规避其弊端，让初中生的地理更加科学、有效。

参考文献：

吕明，徐红.新课程背景下教学组织形式的最佳抉择：分层教学与小队教学的整合[J].江西教育科研，2003（11）.

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