词块法在高中英语词汇教学中的应用思路探讨

闵卓远

摘 要：随着全球化和知识经济的发展，英语的使用率在我国乃至全球逐渐提升，英语的学习和使用已成为世界交流的重要组成部分。学习者要掌握一门语言，对词汇的认识和掌握必不可少，但从日常教学来看，词汇教学长期处于高中英语教学的边缘，不被大多数英语教师所重视，以至于忽视了其在英语教学中的重要性，只作为语法教学的补充部分。在词汇教学中，词块教学有利于学生对单词和词组的记忆，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的流利性，并增强英语教学的有效性。

关键词：词块法；高中英语；词汇教学；应用思路

在人际交往中，绝大多数是用在单词与短语之间的固定或半固定的词块来实现彼此间的交流和沟通，这一发现使得词块在英语学习中的地位日益提升。词块法就是通过对交往过程中出现频率较高的固定或半固定词组、搭配和句型的学习和掌握，从而把语言的三大基本要素——词汇、语音、语法融合起来，让语言使用融会贯通。随着新课程改革的深入，本文就对高中英语词汇教学中词块法的应用相关内容做简要分析，并总结出一些经验以供读者参考和研究。

一、词块法在高中英语词汇教学中的现状

1.师生在英语词汇教学或学习中对词块法缺乏重视

从目前大多数公开课程而言，教师为了课程的“可观赏性”，常常忽略了对词汇的讲解，直接进行正文的理解或开始互动，而在日常的教学过程中，也有部分教师认为单词教学不应该占用课堂主要的时间，主要由学生在课下完成记忆即可。学生在脱离语境的情况下进行单词或词组的记忆是非常机械和低效的，若长时间持续下去，很可能会打击学生自主学习的积极性，也会对特定的词汇产生误解。此外，该阶段的学生与教师的联系较为密切，也容易受教师教学方法和观念的影响，也易忽视词块法在英语词汇学习中的重要性。

2.词汇教学模式传统单一，缺乏创新

近年来，新课程改革不断地深入，对学生的词汇了解和掌握量的要求越来越高，传统单一且枯燥的教学方式已经不适应新课程改革趋势的发展，无形中增加了学生的困扰和负担，因此在高中英语教学中词汇教学模式的创新势在必行。英语教学最重要的目的之一，就是要减少学生的记忆量，提高对英语学习的提取和加工能力。在这一趋势下，近年来在词汇教学研究中，词块法教学理论已经取得了明显的进展，但在实际运用过程中仍出现一些困难，普及率较低。

二、词块法在英语词汇教学中的应用

1.在语音学习中提取词块

在英语听力中，常常出现许多“连读”的现象，导致一些音较弱的单词被“隐藏”起来，这种现象让学生很难听写出一句完整的句子，让学生叫苦连天。运用词块法可以将词块“显现”出来，当学生听到关键词时，可以更容易听出完整的句型，抓住该句段的中心思想。词块内部结构、长度等都有一定规律可循，比独立的单词更容易让学生产生联想和记忆，能够提升学生对语音的识别度和清晰度。

2.在语法学习中提取词块

每一个词块都有特定的含义，这些含义也需要语法的支撑，在语法知识点中进行词块的提取，对学生来说，可以在很大程度上改善在传统教学模式中死记硬背的方式，达到事半功倍的效果。例如，like doing，imagine doing，cant help doing，that is to say，这样一些在文中或者在口语中经常出现的词块，既有利于记忆，也有助于对语法知识点更深刻的理解，从语境中揣摩词块更确切、更精准的用法。

3.在丰富的练习手段中提取词块

练习手段不仅是测试学生对词块学习的掌握程度，同时也是让学生吸收和内化所学词块的有效方法。丰富多样的练习手段可以在一定程度上避免学生的抵御和厌烦心理，除了传统的“缺词填空”方法外，还可以让学生尝试小组合作式学习，让每一个小组在词块法和非词块法模式中进行相互的对比语言对话训练。

要发挥运用词块法提高教学有效性，首先要转变固有观念，将词块学习法上升到重要的位置，在教师积极的引导下，让学生充分利用有效的词块教学方法，以达到学生英语学习综合能力的提高，从而保证英语教学的质量，进而推广下去。

参考文献：

钱洁.词块法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2014.

编辑 韩 晓