高中数学的课堂评价

李亮

摘 要：任何课堂教学都有优点和不足，如何找出课堂中的不足，就要从课堂的评价体系和量化着手，倾听来自于同行和学生的意见和建议，也要倾听授课教师的自评，做出对课堂总体评价的取舍。

关键词：课堂评价；学生学习；教师教学；课堂性质；教学目标

数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中要充分考虑学科的特点和学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动的学习。数学学习的评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度、价值观的变化。所以课堂评价，要从教与学两个方面进行合理的、有效的评价。

课堂的教学评价，不应该是简单地听听，记录一下授课教师的板书，不是简单地看看有多少学生举手回答问题，而应该是在整个教学互动过程中，做到恰当合理的量化，那么这种量化的细节就是我们不断摸索前进的方向了，课堂教学评价体系可以从三个纬度展开，分别是：学生学习、教师教学、课程性质。

纬度一：学生学习

1.学生的课前准备

（1）是否为这堂课提前预习，提前准备了学习的辅助教具。（2）从准备观察学生的个体差异，同时观察他们的学习习惯。

2.学生听课的注意力

（1）有多少学生倾听老师讲课，注意力大概多长时间。（2）听课和听别的学生回答问题时，有多少学生有相应的辅助行为（记笔记、查阅、回应）。

3.教学中的师生互动、生生互动

（1）有哪些互动，互动的目的是什么，问题解决得完成情况。（2）参与教师的提问，观察学生的主动性和参与问题讨论的积极性，参与互动的人数。（3）观察学生互动的习惯和相互协作的情感行为。

4.学生学习的主观能动性

（1）自主学习的时间有多少，多少人参与。（2）自主学习的形式（探究、记笔记、阅读、思考），有多少人。（3）自主学习是在什么情形下完成的，是否是有序的。

5.课后学生总结

学生清楚这节课的目的是什么？多少人能完成这个目标。

纬度二：教师教学

1.教师的教学过程

（1）教学环节是如何有序进行的，是否经过了合理的安排和时间的分配。（2）教学环节是否是为教学目标而展开的。（3）教学环节又是怎样促进学生学习的。（4）有哪些教学行为能够证明这是一堂有创新的课。

2.教学展示和呈现

（1）语速、音量、简洁、节奏，清晰等是否合适？（2）板书呈现了什么，是否工整合理，怎样促进学生学习的？（3）多媒体呈现了什么，是否有助于学生的学习？（4）教学的肢体语言是否恰当且有利于学生注意力的集中。

3.师生的对话

（1）提问的时机，问题的类型，认知的难度，与课程目标的结合程度是否恰当。（2）候答的时间，及时的评价、引导和鼓励。

4.教师的引导和指挥

关注教师如何把握课堂的节奏，适时地安排学生的自主学习、

合作学习和探究学习的，指挥引导的过程是否适时恰当，是否是围绕着教学目的而有序展开的。

5.教师的课堂应变

课前准备的再充分，在实际的教学过程中，不免会出现个别的突发事件，如何适时地调整教学设计，互动模式，问题类型，评价机制。

纬度三：课程性质

1.课程的目标

（1）学习的目标是怎样逐步呈现的。（2）课程的目标是根据什么确定的，是否适合学生的认知水平。

2.授课的内容

（1）教材的处理是否适合学生的认知水平。（2）课程的知识容量是否适合学生，又是如何兼顾到不同学生的。（3）如何处理例题和习题的，是否有助于学生巩固加深对课程目标的理解。

3.课程教学的实施方法

（1）采用了哪些教学手段（讲授、讨论、探究、互动），与学习目标的适合度。（2）怎么体现数学学科的特点，是否对学生的学习方法给予了指导和帮助。

4.课堂的及时评价

（1）学习目标的主要评价方式有哪些？（2）如何获取教与学的评价信息并及时地调整、解释、反馈和改进。

高中数学的课堂评价，还可以在以上的观点和想法中，在集体备课活动中，讨论摸索量化这些细节，采取给分制，通过完成情况的优劣，用分数来体现，更能够从数字化角度来认知课堂的评价等级，从而更好地有助于我们将来的教学改革和进步。

编辑 鲁翠红