多角度激发学生学习初中地理的兴趣

2015-09-16 07:50吴凯
中学教学参考·语英版 2015年8期
关键词:诗词生活化活动

吴凯

[摘要]兴趣是最好的老师。努力挖掘初中地理教材中潜在的兴趣因素,是我们每个地理教师的任务。使教学语言诗词化,教学过程活动化,教学内容生活化,教学手段直观化,能有效激发学生的学习兴趣。

[关键词]语言诗词化过程活动化内容生活化手段直观化

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]167460582015)220126

地理在高中、大学分属于文理科,可见其是一门具有高度综合性的学科,再加上地理知识的零碎,因此,地理学科给人的印象总是那么的抽象、乏味。所以,努力挖掘教材中潜在的兴趣因素,设计趣味盎然的地理课堂,选择适合的教学方法,采用符合学生心理的教学手段,激发学生对地理的兴趣,是我们每个地理教师都应该着力追求的目标。那么,我们初中地理教师要怎样做才能激发学生学习地理的兴趣呢?

一、教学语言诗词化

诗词通常给人以美的感受,而地理学科存在着学科枯燥乏味的特点,两者的完美结合,就能使学生在地理学习中,既能掌握丰富的地理知识,又能得到美的享受,在享受中学习,效果更好。

例如在学习《长江的开发》中,当讲到长江的美誉“水能宝库”时,我启发学生:唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”的李白就为“水能宝库”而感叹,写下了一首诗,想想是哪首诗呢?学生中就有小小的声音冒出来:“朝辞白帝彩云间……”话音未落,全班学生就齐声跟上:“千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”我抓住机会,立即表扬了全班学生,又重点表扬了最先想到这首诗的学生,让学生感受到诗词与地理学习的重要联系,感受到诗词的美,感受到学习诗词的愉悦,紧接着总结:这首诗主要描述的就是三峡水流的湍急,蕴含水能的巨大。而在讲解北方气候的时候,我引导学生思考有关的诗词,学生马上脱口而出:“北国风光,千里冰封,万里雪飘……”学生在诗词的陶冶下学习地理知识,在心理上得到很大的满足,更养成了主动参与、收集诗词的学习习惯。

二、教学过程活动化

我根据初中生活泼好动的心理特点,特意把地理课堂设计成“比一比”“猜一猜”“打擂台”等形式的活动,通过好玩、好看、好听的内容让学生“在活动中学习,在学习中活动”,使他们在活动中体验参与的快乐,这对培养和激发学生的兴趣大有裨益。比如初一时教学感受生活中的地理,有学生讲到一年四季时,我灵机一动,把学生分成四组,依次代表春、夏、秋、冬四季,通过语言和动作表演每个季节的特征。其中印象最深的是代表冬季的一组,他们原本的计划是集体抖索,代表冬季的气温低,没想到后来居然有位男生抖索过后跳起了街舞,这个小插曲使他们开心不已。活动化的教学过程,不仅使学生学得开心,更主要的是学生愿意主动地学习地理,地理让他们感兴趣。

三、教学内容生活化

地理知识“源于生活、用于生活”。我国著名教育家陶行知先生认为“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。因而在初中地理教学中,我尽可能贴近学生的生活,激发他们的兴趣,把课本例题设计成日常生活中碰到的问题。例如,在学习七年级地理《地图》这一章节时,我摒弃了教科书上的地图——台湾,因为对于我们生活在江阴的学生来说,台湾有点陌生。在课件中我改用江阴的地图,并巧妙结合了蔡依林和周杰伦的演唱会进行教学。例如,从他们下榻的酒店到演唱会场地的直线距离是多少,我们可以通过地图三要素之一的比例尺得出,这样教学效果更好。在学习七年级地理《多变的天气》章节时,我改用了赵薇在江阴获得金鸡百花最佳女主角后,考虑选择什么样的礼服时会考虑天气因素,下不下雨穿的礼服有所不同,以此来引出天气对我们生活的影响,学生感同身受,觉得我们的日常生活中确实含有非常丰富的地理知识,可谓生活处处有地理,这样能大为提高学生学习地理的兴趣。

四、教学手段直观化

在初中地理教学中,我充分利用直观教学手段解决问题,而多媒体是其中一种重要的载体。它可以创设生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入喜闻乐见的生动活泼的学习氛围。例如,在介绍《多变的天气》一课时,讲到雨水的等级,分为小雨、中雨、大雨、暴雨四个等级,我利用多媒体播放动画效果,雨水由少慢慢变多,四个等级清清楚楚,学生一目了然。这类直观的手段融入地理课堂,有助于学生提高学习兴趣和学习积极性。

总而言之,初中地理教师应该多角度地创造条件,激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使学生成为学习的主人。

[参考文献]

[1]宋运来.影响教师一生的100个好习惯[M].南京:江苏人民出版社,2008.

[2]白光润.现代地理科学导论[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[3]陆敬山.诗歌在地理教学中的运用[J].黑河教育,2011(12.

责任编辑庞丹丹

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