别惊扰了孩子们的幸福

黄宗跃

在一次卫生周评比中，我班破天荒地取得了年级总评第三名的“好成绩”。颁发流动红旗时，同学们欢呼雀跃，他们为这项来之不易的班级荣誉兴奋不已：有的手舞足蹈洋洋自得，有的互诉感言露出满脸自豪……于是原本排列整齐的队伍顿时乱成一团糟。我想制止他们，可是看着他们满脸幸福的微笑，我欲言又止——这项荣誉见证了同学们的辛勤付出，现在当所有努力都开花结果了，他们有什么理由不为之振奋呢？可是李老师不这么认为，他批评了几位最“兴奋”的同学，但情况并未因此而好转，同学们依然叽叽喳喳，得意洋洋。李老师说：学期临近尾声了才第一次取得好成绩，还第三名，六班总评第一名，人家都安安静静的，那我们有什么理由高兴呢？这下，队伍安静起来了，刚才手舞足蹈的学生也羞愧地低下了头。

我知道李老师的话让他们瞬间意识到了和别班的差距，他们感到自己并非“幸福”，这有助于他们自我反思争取做得更好。可是这对那些全心全意为班级争取卫生荣誉的学生来说却是一种打击，说不定会挫伤他们的积极性。想到这里，我微笑着对他们说：李老师希望同学们能够再接再厉，争取更好的成绩，同学们有没有信心？虽然同学们都说有，可是听得出来这声音并非铿锵有力的。回到教室，卫生流动红旗摆放在讲桌上，同学们一个个地从讲桌旁经过，却没有人理会它，更没有人说它是班级荣誉该将它高高悬挂。看着讲桌上备受冷落的流动红旗，我的心情很郁闷：付出过，收获了，这样幸福的事儿，不妨就让孩子们幸福一回，多好！

对于孩子们来说，最幸福的莫过于六一儿童节了。那天学校为学生们空出一堂课，让他们在各班的活动中载歌载舞庆祝自己的节日。我们班上的同学纷纷带着自己的节目上场了。一个节目结束，下一个节目接上。可是到了第五个节目结束，第六个节目却迟迟没有上场。于是我鼓励同学们，告诉他们重在参与。这时小宇跃跃欲试。问他什么节目，他说要和其他五位同学合唱一支歌。当六位同学兴奋地报出歌曲名时，小飞立刻举起手来：“这首歌我听他们唱过，唱得可难听了，听着倒胃口，老师就别让他们唱了吧！”

我一愣，怎么能不让他们唱呢？为了这个节目，几位同学积极准备了好长时间，他们肯定为能够在台上一展歌喉而兴奋不已，他们肯定把这次展示看得很重要，把它当成一件幸福的事情。不管结果如何，他们的努力是令人称道的。可现在被小飞来了个当头一棒，台上的几位同学立刻面红耳赤，小宇深深地低下了头，我看到小宇他们准备走下台去，我立刻叫住并开始鼓励他们。我说，老师对你们有信心，相信你们一定能够表演好，你们相信自己吗？他们小声地说相信。这时我鼓起掌来，他们的合唱也在同学们热烈的掌声中开始了。

唱完了，教室里响起雷鸣般的掌声。我告诉同学们，小宇他们得到了一次锻炼，又有了一次提高，同学们要好好学习。这时小飞再次举起手来。我想了想，将他带到教室外，问他想说什么，小飞迫不及待地说：小宇他们唱得实在太差劲了，老师，我把他们的问题都记了下来。他一边说一边递给我一张小纸条。小纸条上写满了他们在合唱中出现的若干问题，如唱错了歌词、合唱不整齐等。手里捏着小纸条，我感到万分庆幸：正当掌声响起，小宇他们沉浸在幸福之中，如果把这些问题当着全班同学面前说出来的话，那他们该是何等难堪，恐怕他们的内心如同浇了一瓢冷水一般。所幸小飞要讲的，小宇他们还不知道，因为不知道，他们还沉浸在幸福当中呢！我想，小宇他们是班上最沉默的孩子，今天他们能积极参与，能博得同学们的喝彩，他们所感受到的可能是从来都不曾有过的成就感，以及由这种成就感带给他们的幸福感。或许因为有了今天这样的感受，他们今后才会有勇气有信心追求更多的幸福。那我们还苛求什么呢？不要惊扰了他们的幸福。想到这里，我认真地对小飞说：你能发现这么多问题，说明你很认真，同时帮助他们找问题也有助于完善自我，不过今天是个快乐的日子，老师相信他们会不断改进，这些问题就交给老师，老师一定会转告他们，请你不要再对他们提起，好吗？小飞听了，似懂非懂地点点头。

下课了，我们的活动也该结束了。可是看着同学们写在脸上的幸福，我并没有宣布活动结束，我觉得，在孩子们沉浸在幸福中的时候，就让他们尽情享受这一刻吧！孩子是正在成长中的人，他们的成长就是一种由不完美逐渐趋于完美的过程。在这个过程中，他们会经历很多事情，虽然这些事情在我们眼里是不完美的，可是在接受体验的孩子们看来却完美无瑕，他们会从中感受到幸福。这种幸福，是一种心灵感应和默契，更是一种成长的快乐。我们要做的，只是静静地去等待、感受，千万不要惊动了孩子们那些转瞬即逝的幸福。