成长：教育的最高境界

孙明霞

某天，一远方友人电话问我：“如何才能在核心期刊发表文章？你有没有在核心期刊工作的朋友？”

我问他：“写了好文章要发表？”

他说：“还没写，因为现在开始在中小学评正高级职称了，就琢磨着要在核心期刊上发篇论文，为冲击‘正高做准备，你要帮我。”

“帮，当然没问题，关键是——文章要写好，但能不能发表，我说了不算。”

这位朋友，或许在很多老师看来是成功教师的典范——他获得了不少荣誉，省市优秀教师、教学能手、师德标兵等，这些荣誉，自然与他个人的素质和努力是分不开的。但不可否认的是，他过于重视荣誉的获得，参加一切评比，似乎都是为了获那个奖。我还遇到另外一位同样拥有很多荣誉却并不太注重荣誉的老师——他是一位高中教师，他说，自己十多年的教学工作中虽然获得过不少荣誉，但感觉越来越迷茫，不知道自己的课堂该朝怎样的方向走。他不愿意只是教给学生考试用的知识，更希望教会学生热爱生命。

不难发现，这两位大家心目中很成功的老师，却有着完全不同的追求。一位追求的是成功，一位追求的则是不断进步、成长；一位是利用教育为自己赢得利益，一位是投身教育发展自己为孩子们的成长尽力。我并不完全否认前者付出的努力，在一定程度上改善了课堂，在某些方面，他的素质肯定高于普通教师，否则他拿不到那些荣誉。但假如一切工作都只是围绕着“利益”而做，必然导致完全的功利。假如追求的只是这样的成功，究竟有什么意义？

或许，我个人更为欣赏前述中后面那位教师的追求。他的目光，不是盯在各种荣誉上，而是课堂的改变、学生的成长。他说，他每年都自费订阅五六种杂志，最初只是根据杂志名称订阅，后来在逐渐的阅读中找到了自己真正需要的书刊；日常教学，他一直坚持记录，记录自己的课堂，记录和学生之间的交往，记录自己对课堂的思考，结果每年都有十几篇文章发表，更重要的是对课堂慢慢有了自己的理解和表达；课堂教学评比，他主动报名参加，不是为了获奖，而是希望借此机会展现自己对课堂的思考，可以得到专家、同行的点评指导，由此发现自己教学中的不足，也借此机会听听其他地区老师的课，给自己创造更多的学习机会……也正是在这样的求索中，他不断发现自己的不足又不断地超越自我，取得了可喜的进步。但他没有满足这些成绩更没有停滞不前，而是始终以学习者的姿态在努力，所以才会有“越来越迷茫”的感觉，这正是“学，然后知不足；教，然后知困”的写照。去年暑期，他听说我要去给TFC（为中国而教）公益项目的大学生做培训，自费购买火车票随我去北京一所打工子弟学校，跟大学生们同吃同住同学习，虽然条件简陋，二三十人住在一间学生集体宿舍、吃学生食堂，但他乐此不疲，除了白天的统一培训，业余时间主动找大学生们聊天，了解他们参与农村支教的情况，把自己的教育教学经验分享给那些年轻人。他说，假如明年暑期还有这样的活动，他还要参加。

我想起一位非常优秀的朋友——南京行知小学杨瑞清校长说过的一段话：“有三个名词都可以用来表现教育的效果，一个是‘成绩，一个是‘成功，一个是‘成长。不必太看重‘成绩，成绩并不一定导致成功；也不必太看重‘成功，成功并不一定导致幸福；真正应该看重的是‘成长，这是教育的最高境界。”成绩是什么？作为教师的成绩，更多的是指我们能看见的最直接的也是最眼前的考试成绩。考试成绩在眼前来说是重要的，但并不预示以后一定会成功；成功是什么，就是我们俗话说的功成名就——如前所述，各种荣誉证书、名师头衔，这是看得见摸得着的最实惠的东西。那成长又是什么？就是不断重新认识自我、完善自我、超越自我的过程，这个过程往往是内隐的、不为人知的过程，如同一棵小树，在不断汲取养分中静静地生长，然后静静地开花、结果，带给自己的是甜蜜与幸福，带给他人的也是愉悦和芳香。

那就努力成长吧！成绩和成功固然重要，但真正重要的是精神世界的充实与富足，是生命的自由绽放。