高职体育中运用体育游戏的教学思考

蔡美琴

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 高职体育教学中运用体育游戏可以充分的将娱乐性、智力性和体能性相结合，在寓教于乐的教学氛围中让学生能够得到体育能力的锻炼。在具体的操作中需要遵循团体性、趣味性和体能性的充分融合，多进行师生互动交流，让体育游戏得到不断的拓展。

关键词 高职体育 体育游戏 特点

高职体育教学，为了提升学生的学习兴趣和教学的效果，适当的运用体育游戏可以有效的达到更优质的教学效果，符合当下学生的教学接受习惯。在体育游戏的设计中要充分的将娱乐性、智力性和体力性做融合，是体育教学训练的重要组成元素。

一、体育游戏在高职体育教学的意义

体育游戏可以将智力与体力进行融合，让学生在娱乐的氛围中得到身体的锻炼，提升身體素质。但是一般体育游戏并不以智力为主，因此在操作上较为简单易行，不会过于的高深难懂，学生容易学习和操作，同时玩起来会比较的愉悦，能够充分的调动学生的兴趣，提升学生的自信心，同时也在游戏过程中发展学生的思维，提升其创新能力。由于体育游戏多运用在团体中开展，可以有利于学生培养团体协作精神，有利于学生的人际交往能力提升，让学生懂得认识自己、认识他人和懂得个人在集体中的融合，培养较好的人格特质。体育游戏可以将枯燥乏味的体育训练学习得到娱乐化，让学生充分的享受体育学习过程，让学生有更多的学习兴趣，积极主动的参与到体育教学中，让其大量的训练学习在没有负担的情况下愉悦的完成。

二、高职体育教学中体育游戏的特点

（一）趣味性

要发挥游戏特性，其重要一点要具有趣味性。而传统的体育教学内容相对而言会较为枯燥，运用体育游戏的趣味性可以提升学生对体育教学的参与积极性。而趣味性要从学生的角度出发，征求学生的意见与想法，充分满足学生的需求，有效的激发学生的热情和想象力，让其积极的参与到体育游戏的编制中，体育游戏的方式要有变换性，这样才会保持足够的新鲜感，避免反复性的重复而失去体育游戏本身的趣味。体育游戏的设计要避免单调机械的重复，需要灵活多样，需要在环节设计中适度的加入具有一定智力性的趣味内容。将游戏设计做好规则和环节衔接的操作，让游戏的开展能够有序进行。让学生能够在娱乐的环境中达到健身的作用，提升学生的参与的好奇心和积极性，让学生保持较为放松的状态参与其中。

（二）集体协作性

体育游戏要充分的彰显团体合作意识，因此在各环节的设计中要充分的将团体合作考虑其中。将参与人员各自的角色责任做好划分，让学生承担不同的游戏任务，同时各任务需要相互协作来完成，从而来实现其团体协作性。一方面可以达到教学及体能等训练的要求，同时也可以提升学生的合作素养。例如在体育游戏中可以开展拓展训练，学生在训练中担任不同的角色，发挥不同的体能和智力优势，通过合作的方式来完成任务，得到团体学生的素养训练。

三、高职体育教学中体育游戏运用的要点

（一）充分考虑学生情况

在体育游戏的设计中要充分的考虑学生的体能、年龄、接受能力、班级人数、性格特点等因素，从而让体育游戏能够充分满足学生的喜好和实际身体情况，提升学生的参与兴趣和可操作性。一般情况下，18至20岁范围的学生精力较为充沛，活力强，因此在体育游戏中应该充分的考虑这个特点，可以适度的提升体育游戏的体能训练。同时学生对相关知识的接受能力较强，同时希望表现自己，因此可以充分的意识到相关特点，将体育游戏设置更多的目标，让学生有竞争意识。此外，学生由于对男女的性别较为敏感，因此要做好男女分开合作，避免男女同学的交叉协作，尽可能给与学生自主选择的机会，提升体育游戏的可操作性。同时由于学生在该阶段喜欢新奇事物，因此游戏的设计要充满新奇感，进行适度的变化，避免千篇一律或者陈旧无新意，可以考虑当下流行的综艺节目形式，引发学生更多的共鸣和兴趣。

（二）把控体育游戏的强度与时长

在体育游戏中，要充分考虑到时长和强度在学生的承受范围内。虽然学生体能素质较好，但是也有极限性。同时由于当下学生自身的体能训练较少，因此身体素质相对较弱，甚至部分学生潜藏着不同的身体疾病，如果进行过量的体育游戏体能训练，会导致患者身体的损伤。因此要在强度与时间上做控制，让学生在体育游戏过程中有张有弛，避免长时间的高强度体育游戏操作。同时在体育游戏前要做好热身运动，保持较好的运动节奏，例如存在接力跑等，如果进行突然性的运动会导致异常的损伤。体育游戏的首要标准应该是保证学生的安全，其次才是趣味与体能训练。

四、结束语

高职体育教学中体育游戏的设计需要从专业角度出发，充分满足学生兴趣与爱好，同时要保证较好的安全性，将体育游戏的趣味性、体能训练等进行充分的表现。这种体育教学方式适用性强，便于操作，同时符合学生学习特性，充分发挥体育教学能量。

参考文献：

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