浅谈中职会计教学中兴趣的提高

郭莉

(河南省财经学校，河南 郑州 450000)

浅谈中职会计教学中兴趣的提高

郭莉

(河南省财经学校，河南 郑州 450000)

对于中职学生来说，会计是比较抽象且较难理解的学科，如何能够激发学生学习兴趣，对教学活动至关重要。本文从课堂教学方法、实践教学、师生沟通、等几方面浅谈几点体会。

中职；会计教学；兴趣

对于刚从初中毕业的中职学生，提起会计课程的学习，许多人马上会联想到抽象、难理解、枯燥乏味，老师教的没有成就感，学生学的无趣。那么，怎样改变这种现状，使会计这门课程能够让大家喜闻乐见，轻松愉快地接受，如何提高会计教学的兴趣，在这里浅谈以下几点：

一、课堂教学走进生活

首先，以生活的问题导入课程。以与我们紧密相关的生活现象，配以生动的语言，导入案例，会使学生对会计产生深厚的兴趣，体会学以有用的乐趣，把会计学习当作一种愉快的享受、轻松、愉乐的接受。例如，在讲解资产时，讲解生活中资产的案例，启发学生自己说出资产的概念与分类；在讲解较难理解的交易性金融资产时，就先从我们身边的股市入手，讲解熊市与牛市，大家一下有了兴致，接着对学生进行引导，辩证看公允价值的计量标准，掌握各种计量标准的特点，使得学生对现行制度规定的账务处理产生兴趣，进行思考，加深理解。

其次，以生活的语言进行教学。教师要充分利用学生已有的生活经验，在讲授课本中复杂、深奥的会计原理和术语时，通过相关的比喻、小笑话等生活化的语言把会计教学中出现的复杂问题简单化，抽象问题具体化。这对于会计的入门者来说，犹为重要。例如，根据会计的内在特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，在讲解“有借必有贷”时，我说这是会计的一种艺术，是一种平衡之美，讲“凭证、账簿、报表”是一种不断循环的艺术，讲“持续经营”是连绵不断的流水，人为的“会计分期”是抽刀断水，使学生感到形象生动而易于理解。总之，学以致用是会计教学的一个原则，我们在会计教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情景中体验会计问题，让学生自觉地运用会计知识解决生活情景中的实际问题，把培养学生的应用意识和创新意识始终如一地贯穿于教学过程中。

二、做好实践教学

(一)单一实训与综合实训相结合。单一实训是指单独一门课程的实训，如在讲授基础会计、财务会计等课程时对每一模块知识进行实训和课程结束后针对本门课程的实训，单一实训与理论教学相辅相成，主要目的是加强对基础理论的理解。综合实训是指把会计专业各门课程结合起来，为学生“建立”一个会计部门，通过学生分岗位进行实训，比如设置会计岗位：出纳、存货核算、固定资产核算、往来款项核算、成本核算、利润核算等岗位。实训时分组进行，每人按分配的角色实训，按计划在组内进行岗位轮换。综合实训目的是让学生熟悉会计工作规程。以出纳为例，出纳要保管库存现金、现金的收入、现金支出、现金的盘点、现金日记账的登记等，实训过程中，首先要求学生了解出纳的主要职责及工作任务。其次要了解工作流程。综合实训重点是突出工作流程，增强学生实际操作能力，达到与企业会计业务接轨，使学生就业后能尽快适应工作。

(二)实行校企合作，增强教师实践能力

学校首先要与多个企业建立多方联系，特别是与硬件设施较好的企业合作，建立校外实训基地，但会计部门不可能像基层生产部门或销售部门那样需要大量职员，即使在企业建立了实训基地，每个企业每次也可能只接受几个学生实训，解决不了学校每年几百学生的实训问题；建立校外实训基地的主要目的，是有计划地让新生、低年级学生参观工作现场；学生通过参观，了解会计流程，增强感性认识，能加快“入门”。由于教师具备较高的专业理论知识，可以向实践单位提供会计服务，实践单位应乐于接受教师去“实训”。在实训基地，教师参加社会实践活动，增强实践能力，提高动手能力，可以提高教学质量，为教学打下基础。

(三)熟练灵活运用多种教学方法

在教学方法上，如果只采取注入式、满堂灌的以传统讲授为主，会使学生思维闭塞，学习被动。要灵活运用各种教学方法，比如案例教学法、讨论教学法、情景教学法、任务驱动教学法等，进一步培养学生的学习兴趣。这样才能提高学生对学习会计的兴趣，使学生深深地被教师精彩的课堂组织艺术吸引而产生浓厚的兴趣。比如在学生学会了填制会计凭证后提出下一章问题：为什么要设置会计账簿？如何设置会计账簿才能满足企业对外编制会计报表的要求呢?通过创设问题情境，师生相互讨论是教学的一个重要环节。教师要针对教材的关键处、疑难点精心设疑，为学生提供讨论的机会。通过讨论，在相互启发与争辩中诱发学生思辨的潜能，能从正、反两方面深化对新知识的理解和掌握。讨论应自然地融入教学过程。在新旧知识衔接时组织讨论，如学生已学会了填审凭证和登记会计账簿后，提出为什么要编制会计报表以及如何编制会计报表等问题；在辨别易混淆的知识点时组织讨论，如在会计科目的教学中,讲到“应收账款”、“预收账款”、“应付账款”和“预付账款”时，教师可以创设一个交易场景，通过让学生讨论、总结，明白其核算内容；在总结核心问题时组织讨论，当学生学会借贷记账法后,组织学生小组交流讨论、归纳，从而明白会计工作的原理是会计平衡，包括记账凭证的平衡，会计账簿的平衡和资产负债表的平衡。学生完成了证、账、表的实际操作以后，选出一些有代表性的学生实训作业，由各组学生按照《会计基础工作规范》的要求进行评析，指出错误，提出改正意见并进行点评。通过创设问题情境教学方法，组织小组讨论，学生不在局限于填鸭式的方式，这样就激发了学生的学习兴趣。

四、增强师生沟通，激励学生

要想成为一名优秀的教师，就必须善于激学生对自己课堂感兴趣，使自己的课堂具有吸引力。要让学生乐学，增强学习的兴趣。要善于对学生取得的进步进行表扬、鼓励，如及时在作业本上写上鼓励的话语；鼓励学生大胆表达自己的见解,对学生提出的各种问题，教师都要正确的引导和智慧的答复；对学生表现出的创造性思维，教师更要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。使他们看到希望，增强信心；在教学过程中要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重；在课堂下也要和学生多交流，成为学生的良师益友，从而收到“亲其师，而信其道”的效果。

[1]周美容.浅谈基础会计情景教学法[J].武汉科技学院学报，2008，(1)

[2]周肖冰.浅谈案例教学法在会计教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(学科版)，2008，(5).

[3]张莉.案例教学法在会计课教学中的探讨[J].现代商贸工业，2008，(11).

G712

A

1671-864X(2015)05-0104-01