慕课视域下高职思想政治理论课课堂转型实践与思考

田文艳

[摘 要]MOOC翻译成中文就是慕课，意思就是大规模实现在线开放课程。慕课主要是利用网络技术与开放的环境进行教学的新的教学模式，来源于当代的远程教育以及教学中的视频课程，将互联网技术与教育相互结合。本文主要研究探讨的是在慕课视域下，我国高职院校的思想政治理论教学课堂的转型实践以及思考。

[关键词]慕课;高职;思想政治;理论课;转型实践

[中图分类号]G711 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）03 — 0170 — 02

近几年，逐渐成立了慕课的三大平台，分别是在线大学、课程时代以及在线教育。慕课在我国教育行业中迅猛的发展，同时对教育领域产生了巨大的冲击，并受到高等教育的广泛关注。北京大学以及清华大学等多所大学都采用了这种教育方式，这足以证明慕课已经开始逐渐融入到我国的教育中。目前，慕课改变了以往的教学形式，具有信息化以及网络化的特点，成为了一种全新的教育形式，将学生自身的学习作为教育的根本，改变了以往教育中“教”的教育理念。同时，慕课的冲击对于高职院校中的思想政治理论课的教育，有效的推动了理论教育课的不断改革。

一、逻辑基础

（一）教育体制的不断改革

思想政治理论教学中，大部分高职院校都普遍采用传统的授课形式，进行课堂教学。高职院校内部的思想政治教育是所有大学生都需要学习的必修课程，理论教学的主要途径仍然是传统的课堂教学形式。对思想政治教育相关的理论研究表明，传统的教学中，教师作为教学的主人，也是教学课堂的中心。通过实践表明，部分教师已经改变了这种教育模式，将“填鸭式”教学以及“灌输式”教学的方式逐渐转向了“启发式”教学，但是，这种教学方式仍然是将教师作为教学的中心，学生在教学课堂上所处的地位仍然没有改变。为了能够有效的培养学生对思想政治教育的学习兴趣，教师会通过问题的方式引导学生主动思考主动探究，同时还会引入一些合作学习等教学活动。

（二）时代发展的必然要求

随着多媒体时代的到来，利用媒介进行在校教育的形式逐渐走入大学教学课堂中，成为一种新的教学形式，这种教学形式主要是将学生作为教学的主体，教师成为传授知识的引导者，改变了传统的教学地位，有效的引导学生在教学活动中主动探究。目前，高职院校内部的思想政治教育中具体的理论教学与学生自身获取知识具有的便捷性，以及学生学习方式多元化等产生了较大的冲突和矛盾。在慕课的视域下，怎样才能有效的发挥理论教学课堂在高职院校内部思想政治教育具有的重要作用，创造具有针对性的教学方式，充分激发学生学习的主动性等内容，成为了所有思想政治教育者需要重点考虑的问题。因此，在网络化的大环境中，通过对思想政治教育的深入实践探究，需要不断改革和更新思想政治理论课堂教学的方式和教育内容，真正将学生作为教学的主体，例如，可以采用“项目化”教学的方式，教师需要结合思想政治理论教育的主要内容，充分的结合当代社会的热点话题，或者是时事政治，利用更加贴近大学生真实生活的内容作为学习讨论的主要题目，在课堂教学中，明确项目具体的要求，将学生进行分组，每组学生结合具体的项目内容，寻找更多的相关资料。教师还可以在课堂教学中，组织学生观看一些具有教育意义的纪录片、思政读物等，使思想政治理论教学课堂更加的丰富，这也是进行思想政治教育改革的重点环节。

二、实践基础

（一）慕课教育逻辑

随着网络时代的不断发展，慕课逐渐走进了课堂教学中，这就促使必须改革教学方式适应时代的发展。抓住时机，充分借鉴慕课教育的成功经验，对教育模式进行创新和改革，从而有效的提高课堂教学的质量。针对媒介型大学分析，慕课教育属于在线课程中利用网络教学的基本形式，是在线教育的重要内容。与以往传统的在线课程存在差异的是，慕課教育拥有自己独特并且完整的课程标准，并拥有完善的教学模式，其中包括讲授、讨论、反馈、考核等内容，课堂教学的特点包括规模比较大，拥有较高的开放程度，教学课堂透明，接受起来比较容易，并且，这种教育方式更加注重的是学习的体验。慕课教育的这些特点改变了传统课堂教学中以教师作为教学主体并进行“讲授式”的教学方式，重点强调的是学生成为了课堂教学的中心，将学习作为教学重要的价值取向，这也是进行课堂转型的重要核心理念。

（二）课堂的转型技术

从教育具有的基本技术方面进行分析，慕课能够起到良好的教学效果并吸引了大量教育者的关注，主要是因为通过对教学技术的改革创新，改变了以往教学的基本结构，落实了将学生作为教学中心的教学思想。其中，慕课主要拥有三项比较突出的技术优势，包括微课程、小测验以及实时解答。

1.微课程

微课程的最大技术特点就是短小精悍，并且使用非常的方便。例如，在思想政治理论课堂教学中，传统的视频公开课，采用的教学视频需要播放较长的时间，四、五十分钟，然而，慕课中的微课程，采用的每一个教学视频时间都控制在十分钟左右，并且在这段时间里正好是学生注意力比较集中的主要阶段，十分钟的时间充分抓住了学生视觉驻留最好的阶段，充分考虑了学生自身具有的认知特点。并且，慕课微课程使用的各种教学视频都可以随时暂停、还能够进行反复播放等，在教学的过程中，学生可以根据自己的学习情况，按照自己的意愿掌握学习的节奏。微课程的教学中，教师不需要像以往的教学课堂一样，需要花费大量的时间重复讲述许多学生早就已经学会的知识内容，改变了以往教学中先由教师教授重点知识再由学生学习的主要教学流程。在高职院校内部的思想政治理论教学中，教师需要考虑到教育逻辑以及在教学过程中学生学习的心理规律，合理的利用网络技术，针对具体的教学内容创造教学的微课程，例如，进行一些教育视频的剪辑、制作，或者是下载一些具有教育意义的新闻资料、热门图片等内容。通过PPT灵活的使用制作的各种微课程，从而有效的提高课堂教学的效果。

2.小测验

慕课另一种技术就是在理论教学中合理的融入小测验。有一些慕课，视频每过一段时间就会自动弹出相应的问题，视频随即暂停，学生如果无法回答出正确的答案，整个视频就不会继续播放，这样的设计就像是游戏通关一样，答对每个环节的问题才能继续看视频。这种方式能够有效的检测学生学习的具体情况，同时，能够让学生保持高度的注意力。

3.实时解答

教学中，通过慕课的平台，如果学生有什么问题可以随时进行提问，之后会得到教师或者是学生的及时解答，这就是慕课的实时解答。在慕课的教育中，改变了以往教学中教师与学生在教学中的角色，将学生作为教学的中心。慕课教育最成功的就是将多种教学的积极因素相互结合，通过共同的作用推动教学的进程，同时有效的激发了学习的积极性，学生产生了自主学习的欲望，教学使用的工具以及教学方式也发生了根本性的变化。

慕课教育的实践成功，对我国高职院校内部的思想政治理论教学起到了重要的启发作用。在思想政治理论课堂教学中，教师可以结合具体的教学内容设计教学使用的微课程，并在教学重点内容基础上结合学生比较感兴趣的时政热点话题，并设计测验题目，通过小测验的环节充分激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生拥有更多的学习热情。在课堂教学中，做到实时解答，通过教书与学生之间的教学互动环节，将学生作为教学的中心，从而有效的推动思想政治理論教学的转型。

三、路径选择

改变以往的教学流程，实现混合式教育。可以在教师与学生之间组织深度的探讨、开展团队合作学习的方式，进行案例学习等，同时，改变传统课堂教学的开始环节以新知识的讲解开始，而是将理论知识应用于实践中，增加教学具有的深度，培养学生灵活的思维能力，有效的提高课堂教学的质量。但是，在线课程并不能完全取代传统的课堂教学，可以利用微课程，将教师的主讲地位变成对学生学习的引导，解答学生无法解决的难题。这种教学方式会将课堂教学的重点放在教学上，因此，慕课教育的出现，能够转变思想政治教育中传统的教学方式，而是利用混合教学方式推动学生对理论知识的掌握。首先，思想政治教育的教师应该充分的了解学生具体的学习需求，将学生对学习的具体需求作为教学的主要目标。其次，结合教学设计的具体教学思路，根据学生的学习情况，制定具体的学习流程，设计课堂教学中的PPT，搜集网上有关的教育资源。最后，在理论课的教学中，教师更多的是引导以及分享，正确的引导学生完成教学目标，分享学习的心得体会，注重教师与学生之间的互动交流，从而不断改革和完善教育流程。

随着我国高职教育逐渐迈向信息化发展的方向，在线教学以及课堂教学相互融合的教学方式成为了当代教育领域广泛关注的重点问题，其中，混合式教育的相关概念逐渐融入到教育教学中。这种混合式教育的模式能够结合传统教学方式与现代化网络在线教育方式的优势，充分发挥教师在教学中具有的引导作用，在教学活动中对学生进行正确启发，实时监控学生具体的学习情况，充分发挥学生在教育教学中的主体地位，使学生更加积极主动的参与到教学活动中。与其他高职的学科教学不同，思想政治教育需要将教材与教学相互结合，实现知识体系的转化，作为思想政治教育的教育者来说，不仅要向学生传授理论知识，还要对学生进行正确的思想政治教育，引导学生形成正确的人生观以及价值观。

结束语：

综上所述，思想政治教育属于一项非常复杂的教育内容，在教学中采用单一化或者是非常简单的教学方式都不利于做好学生思想政治的教育，因此，无论教师采用任何一种教学方式，都需要充分的考虑到思想政治教育具有的规律以及大学生自身具有的学习特点，结合具体的教学内容，转变教学方式以及教学理论，将学生作为教学的主体，从而有效的提高学生自身的综合素质发展。

〔参 考 文 献〕

〔1〕〔美〕NMC地平线项目：2013地平线报告高等教育版〔J〕.龚志武，等，译.广州广播电视大学学报，2013，（2上）.

〔2〕曹继军，颜维琦.“慕课”来了，中国大学怎么办？〔N〕.光明日报，2013-07-16.

〔3〕何克抗.教育系统设计〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2011.

〔4〕吴晶，郑黎.中国高等教育学会：面对“慕课”，我们必须改革！〔EB/OL〕.http：//news.xinhuanet.com/edu/2013-11/06/c_125656323.htm，2013-11-06/2014-02-14.

〔5〕俞水.信息技术如何促进教育变革〔N〕.中国教育报，2013-11-30.

〔6〕何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展（上）〔J〕.电化教育研究，2011，（03）.

〔责任编辑：侯庆海〕