网页配色课程中抛锚式教学的运用

余 湛

（福建省侨兴轻工学校， 福建 福清 350301）

网页配色课程中抛锚式教学的运用

余 湛

（福建省侨兴轻工学校， 福建 福清 350301）

抛锚式教学是一种基于问题的一种教学方法，是一种以完成对所学知识的建构，随着职业教育改革不断更新，对职业教学方法的认知也在不同程度上得以完善和发展，也给抛锚式教学赋予了新的内涵。文章站在职业教育的层面上，针对网页配色专业课程，运用抛锚式教学方法，阐述了专业课程实现抛锚式教学过程的方法及需要规避的一些问题。

抛锚式教学；职业教育；网页配色；教学过程；规避

从事多年职业学校专业课程的教学工作中，由于学生学习能力较差，学习思维单一，学习方法教条和缺少一定的灵活性，许多学生对学习的积极性总是采用一种消极的态度，大多数学生总是得过且过，没有什么学习积极性，针对如此现状，教学方式的转变恰恰是我们中职教师急待解决的问题。因此，为了提升学生们学习的积极性和基本技能技巧，在教学上运用抛锚式教学方法改变以往的教学方式，变换一种教学模式来改变学生学习专业课程的积极性。针对不同专业课程的教学运用抛锚式教学，让学生们一方面达到对专业知识的性质、规律以及该知识与其他知识之间彼此关系的深刻理解，另一方面还能让学生体会在真实环境中感受知识的获取，而不仅仅限于课堂上聆听教师基于问题的讨论和讲解。下面本人站在职业教育专业课程教学的层面上，对抛锚式教学方法的运用和教学过程需要规避的一些问题阐述自己的一些想法。

1 教学环节的设计

抛锚式教学的首要教学环节就是运用创设情境构建一个教学平台，为学习者营造一种能够促进教师教学的环境，让学生们在自由探索中去发现问题的所在。在网页配色设计中，确定构建色彩是我们创作的首要环节，那么如何确定颜色和构建色卡，就必须利用我们可用的各种现有的资源和场所，为学生创作一个教学环境，比如可以通过视频观看、通过网络资源所提供的图片素材及外景拍摄等教学环节，让学生亲身体会和感受环境中，借用各种信息资源选择出与当前教学主题密切相关的事件或问题来作为教学中的内容。下面我们案例是我们在教学中所实施的过程：

1.1 建立自己的色卡

首先我们借用网络资源，让学生寻找与我们生活息息相关的一些风景画面、食品美食、科技技术等图片，并从中选择一些与我们教学相关问题的图片，创设一种情境，让学生根据图片素材，让学生们来思考如何获取颜色值，并创建自己的配色色卡。如图1、2所示。

图1

图2

通过2张图片的观看，首先给学生们讲解棕色+白色+黑色3种色彩的调和，一般常被运用在怀旧复古的作品中，通过街道景色的一角，联想出一座古老的街道，仿佛置身于一副油画之中。而从棕色、白色和黑色的色彩上表现出一种时尚、经典的色彩元素。而从红色+黑色金属色的调和中，构成的冷色调加红色调的对比配色，通过黑、白、灰的色调来体现科技元素感，而通过奔放的红色来表现出的产品定义的元素。

通过讲解，试问你能从图片中提取几种颜色来？（确定问题：抛锚1），建立一张自己的色卡，让学生们充分利用所学过的知识（诸如PS、ISEE软件等），对图片进行取色，建立自己的配色色卡表。如图3、4所示。

图3

图4

通过这种教学方式，让学生感受从自然界中去学习色彩搭配，来制作自己的色彩配色卡。这主要源于很多学生在设计时，对自己的用色上感到很烦与不知所措，一方面，画面不是做得又花又艳又俗，就是用同一个色相不同明度来做，使得界面即单调又死气沉沉。另一方面，不敢用色，或者乱用色成为一个通病。为此，我们通过这种抛锚式教学，为学生创设向真实的自然界的配色中去学习，然后提炼出一套自己的配色色卡来为自己所用。

1.2 提供素材建立联系

网页色彩配色，一直是网页设计讨论中永恒的话题。它是一个设计作品的给人的第一印象，占据人们70%的视觉冲击力。在这个教学环节中，作为教师要给学生们提供本课程真正要解决问题的与配色卡构成有关联线索的素材（如图5）。

图5

通过手表图片的元素与建立的色卡中色彩元素建立一种关系，让学生根据自身行为活动的反馈信息对所形成的客观事物的认识，以此找出解决实际问题的方案。并在教师的引导下，最终确定问题的方法（构建一张网页配色效果图：抛锚2），恰当的选择当前教学主题密切相关的真实问题作为教学的中心内容。

2 教学过程的训练

大自然的色彩的美在于其千变万化，在抛锚式教学中，训练学生应该有一颗捕捉美和变化纤细的心，这是我们教学目的一个主要环节，由此，让学生自主总结各种颜色之间的关系等。诸如：单色、互补色、二次色、类比色、原色及综合色等。横向联系让学生知识的再现，纵向联系让学生通过细节上的观察，感受艺术是来源于生活和高于生活的，体会网页配色是一个“理解-分解-再构成”的技术融合过程，是整个抛锚式教学中最为重要的一个训练环节。通过这种训练发展学生形成并捍卫自己的观点的能力，同时又能尊重其他人的观点并与他人共同协商与合作，最终达到知识的共同构建意义。因此，通过此教学过程的训练，使得学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且还能够让学生们之间得以相互协作和支持，整个教学环节中，教师可以利用课件的形式演示网页设计与配色的界面构思设计的过程，让学生们领悟其中设计上的原理，找出颜色之间的搭配关系，元素和界面布局尺寸的黄金分割的规律与方法，最终形成网页配色设计作品。如图6所示。

图6

配色设计中色卡的运用是很关键的，让学们掌握和理解网页配色除了的主色调、辅色调、点睛色和背景色等几部分色彩构成外，还要运用色彩的色卡，这样就很方便的找到网站所需要的主色调了，与此同时，通过增加和减少色块比重来调和整个画面的色彩构成，也可以用2张相似的色彩卡来达到增加颜色细节的目的，反复运用由此提升出华丽新颖的配色效果来。

3 教学中需要规避的一些问题

3.1 抛锚式教学是通过情境而设置问题的，为此，在整个教学环境中，要规避情境状态的最大化，要给学生更多更充分的时间去考虑问题和讨论。

3.2 由于中职学生自身学习素质的问题，其自我学习意识的薄弱而造成学习上的依赖性较强，为此，对于问题的解决要多加提示和引导，多激励学生的创新精神。要规避课堂自由度时间太大，造成实际教学效果的实效性差的问题。

3.3 教学设计合理化，选择适度的问题加以解决，不易太难和太容易，要规避学生学习上的懈怠问题的出现。

3.4 要有针对性的根据每节课程内容的不同和所设置问题的不同，采取相应的教学方式和教学手段的转变，即可从抛锚式教学方式转变为变式教学，也可以从变式教学方式转变为支架式教学等等，强化学生对学习思维和解决问题能力的提高，规避教学方式的单一化问题。

3.5 有时候作为教师，我们要站在学生们的观点出发去感受课程的学习，让自己成为学习者的角色，而不是成为“专家”，这种角色的转变对于我们老师也是一个很大的挑战，所以，教学中，要规避我们始终是专家，而不是一个学习者。

3.6 采用课程抛锚式教学，对于学习成绩不够理想的学生来讲，更能有助于积极调动基础较差的学生在小组学习中作出自己的贡献，从而赢得同伴的尊重，当然也会出现不教学效果不能象预期的那样总是发挥有效的作用时，要规避老师对这种教学方法的缺失。

总而言之，抛锚式教学应具有一切依据建构主义原则的教学所具有的特征，这正是一个需要进一步探索问题的领域。

[1] 王爽,徐仕猛, 张晶. 网页设计与网页配色[M].北京：科学出版社，2011.

[2] 黎芳. 网页设计与配色实例分析[M]. 北京：兵器工业出版社，2006.

[3] 金扬, 潘洁. 网页设计模块[M]. 江西：江西美术出版社，2006.

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2015-10-15

余湛（1981），男，讲师，研究方向：计算机应用教学。